学校心理健康教育年度工作计划(出现什么问题适合做心理咨询？)

学校心理健康教育年度工作计划

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　光阴迅速，一眨眼就过去了，我们又有了新的工作，为此需要好好地写一份工作计划了。但是相信很多人都是毫无头绪的状态吧，以下是我帮大家整理的学校心理健康教育年度工作计划（通用8篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

学校心理健康教育年度工作计划1

　一、指导思想：

　认真贯彻省、市、县关于学校心理健康教育的有关精神，根据中学教育的特点和中学生心理发展的规律，通过各种途径继续认真开展小型多样的心理健康教育活动和指导，帮助学生获取心理健康的初步知识，促进学生人格的健全发展。

　通过心理健康教育，不断转变教师的教学理念，改进教育、教学方法，改进班主任方法，提高德育工作的针对性，学科性和实效性，为学校实施素质教育营造良好的心理气氛。

　二、具体目标

　1、注重学生心理辅导，做好学生心理咨询工作，促进学生健康成长，提高学生心理素质。

　2、重视心理咨询室的常规建设，努力发挥心理咨询室的作用，进一步在全校做好宣传、发动、普及、教育等工作。

　三、主要工作

　1、加强心理咨询室的常规建设，做好学生心理咨询工作。根据来访者的具体问题进行鉴别归类，根据问题的类别，再确定具体咨询目标。

　2、建立全校学生的心理档案，做好心理测评工作。

　3、利用宣传栏、黑板报、校园广播、讲义等宣传形式，对学生进行心理健康教育。

　4、做好学生青春心理健康教育，正确处理在身心发育过程中出现的问题。

　5、组织教师学习有关心理健康教育资料，进一步提高认识，充实自我，掌握基本的心理辅导知识、方法、形式等，并提倡全体教师在自己的工作实践中运用心理知识及教育方法，不断丰富自己的教学策略，提高教育教学水平。

　6、通过家委会、家长会组织学习学校心理健康教育的有关内容，使家长逐步认识到对学生开展心理健康教育的重要性，不断地提高家长对学生进行心理健康教育的素质。

学校心理健康教育年度工作计划2

　一、指导目标

　1、根据各班级幼儿年龄特征及实际情况，设计心理活动，并按计划分班开展心理健康教育活动及心理辅导活动，使不同年龄阶段的幼儿得到相应的发展，各方面能获得不同的进步，确保幼儿身心健康发展，愉快成长。

　2、针对各班特殊幼儿（如：较差的行为习惯、性格孤僻、留守儿童、离异儿童等），给予科学有效的心理辅导，通过多种形式的个别辅导活动，使他们尽快摆脱障碍，改善自我，提高心理健康水平，増强发展自我的能力。

　3、继续以面向全园幼儿为主，个别别辅导为辅，让心理健康教育及心理辅导真正进入课堂在课堂教学中要有别于其他学科的教学方式，主要是通过活动让幼儿获得心理体验来改变自己。

　4、对全园教师进行团体心理辅导活动，减轻教师来自各方面的压力，关爱自我，提升教师们的快乐指数！

　二、具体工作

　1、加强团队凝聚力。

　2、为了更好的上好心理健康教育课，多与各班老师交流，分享

　3、实施心理健康教育课，以面向全体幼儿为主，个别辅导为辅。

　4、做好“心联小屋”的工作、幼儿园博客的更新、教师与家长的培训工作，为孩子的身心健康做出努力。

　三、具体实施：

　1、教师方面：

　（1）对教师进行一次団体心理辅导的培训。

　（2）为每个班的幼儿上好心理健康教育课。备好心理健康教育课教案，井请各班的老师随堂听课。

　2．幼儿方面

　（1）通过心理活动，幼儿掌握寻找快乐的方法，学会自我调适。

　（2）让幼儿学会变得坚强，勇取的面对一切困难。

　（3）让幼儿学会感恩，知道自己的事情自己做，原意为他人服务。

　3、家长方面：与家长多沟通；为全园家长组织一次培训。（以家长会的形式）

　四、只体工作安排

　利用好宣传栏对家长及教师宣传心理健康常识，旨在普及心理健康科学教育，帮助她们掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。

　3月份、6月份分别进行一次班级家长讲座，4月底或5月初进行一次教师团体心理辅导培训。

学校心理健康教育年度工作计划3

　在我国，对心理健康的关注起于20世纪80年代。首先是从大学生心理咨询开始，一些学校自发成立了心理咨询中心，以帮助有心理问题的学生解除心理困扰。到九十年代，随着素质教育的推进，中小学生的心理健康教育越来越受到重视。中共中央颁发了[关于进一步加强和改革学校德育工作的若干意见]，明确要求：“通过多种方式对不同年龄层的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强受挫能力，适应环境的能力。”

　在这种背景之下，根据我校的实际情况，对学校开展心理健康教育工作的工作做出如下计划：

　一、建立心理咨询室

　心理咨询室是开展学校心理辅导的场所，为来访者创设一个安全、安静的咨询环境，以使他们敞开心怀，一吐为快。

　主要包括个别辅导和团体辅导，二者相结合，针对学生常见的心理问题或成长困扰给予有效的干预和提升，帮助学生疏导心理压力，激发学生潜能稳定和提高学生学习成绩。充分发挥心理辅导治疗性、预防性、发展性的功能，配合整个学校的教育目标。

　心理辅导的主要形式包括面谈、电话咨询、心理信箱以及电子信箱等。

　二、心理健康教育活动

　1、心理健康课

　通过故事、阅读、讨论、游戏、心理辅导剧等活动，让学生在积极参与中去感受和体验，从而真正领会有关心理健康的知识，掌握心理调节的方法。

　2、宣传普及

　注重优化校园环境和改善心理氛围，借助广播、板报、橱窗和报刊等形式宣传普及心理卫生知识，并通过各种教学日常管理及良好的师生关系，潜移默化地影响学生。

　3、出版我校的心理校报。

　4、专题讲座

　给不同年年级的学生开展心理讲座，以适应不同学生的需要，比如，初一学生的适应问题；初二学生的学习问题；初三学生的升学问题，主要内容涉及以下方面生活辅导、学习辅导、心理健康辅导与必要时，还可以开展与教师家长座谈的方式交流教育经验，学习教育方法，并互相借鉴。

　心理健康教育活动的开展目的在于辅助教育教学，架设学校与学生之间的交流的桥梁，提高学生心理素质，帮助他们更好的应对成长的各种压力，疏导学生与学校、教师关系，在相互理解的前提下，促进学生的发展。

学校心理健康教育年度工作计划4

　一、指导思想

　本学期我校心理健康教育工作，以完善学校心理健康教育的组织机构和工作机制为保障，以学校的工作计划、德育计划为指导，认真贯彻执行教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》、《中小学心理健康教育指导纲要》，通过多种形式对不同年龄层次的学生、家长和老师进行心理健康教育和指导，努力创造条件辅助和激励学生健康成长。

　二、主要工作目标

　1、坚持以人为本，根据学生心理特点及发展规律，运用心理健康的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培育学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐的发展。

　2、立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康的实践性和实效性，面向全体学生，关注个别差异，尊重学生、理解学生。

　3、提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜力，培养学生乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。

　4、对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，增强自我教育能力。

　三、工作要点

　(一)、加强学校心理健康教育队伍建设

　学校心理健康教育不是心理健康教师一个人的事，是所有学校教育工作者的事，所以学校应成立以心理健康教师为引领，班主任教师为辅，其他教师为基础的学生心理健康教育战线。

　(二)、探索多渠道的学校心理健康教育的模式

　1、重视心理咨询室的常规建设，努力发挥心理辅导室的作用，利用广播、五马心灵驿站微信公众号及博客的网络手段进一步在全校做好宣传、发动、普及、教育等工作。

　2、配合班主任上好心理健康课。利用每班的心理健康课，为学生提供全面的帮助，主要为塑造班级集体良好的氛围和集体的良好行为，激发群体向上的精神。及时给予老师们需要的帮助。

　3、接待个案来访。根据学生自动咨询、教师转介、家长咨询，做好个案来访，并完善记录。

　4、指导家庭进行心理健康教育小学生的心理健康教育仅仅由学校实施是不够的，在更重要的意义上讲，小学生心理健康教育主要依靠家庭教育，因为家庭才是学生的来源与归属，小学生心理健康最后要归结于此。因此，学校、家长应该合力重视小学生心理健康教育，我们利用家长学校、家长开放日等多种途径，坚持不懈向家长提出各种建议，指导家长开展小学生家庭心理健康教育。

　5、利用心理健康讲座，指导小学生进行自我心理健康教育提高心理健康课实效，心理健康老师应重视指导小学生学习简单有效的.自我心理健康教育的方法：

　(1)学会放松。要使小学生知道紧张是正常的心理反应，是可以通过想象、转移注意力、调整呼吸、体育活动、听音乐、唱歌、阅读、睡觉等方法调节放松。

　(2)与人谈心。要使小学生知道有问题要学会求助，在学校可以找老师、心理辅导老师谈心;在家里可以找长辈、亲友谈心;在社会上也可以有谈心的对象，如心理咨询电话等等。无论何事何时都可以与人谈话，学会与人谈心一辈子受益。

　(3)学习写日记或周记。小学生要学习用笔与自己谈心，把心灵的轨迹用文字描绘下来，对心理健康成长有很大的帮助。教师和家长要尊重孩子的隐私，公开日记要得到本人的允许。小学生也不用过分担心自己的内心秘密被他人知道，要学会坦然地对人与对己。

　(三)本学期工作重点与特色

　根据区心育工作安排，两大工作重点：一、开展好“5.25心育节”活动，二、积极参与我区“心育特色校”评比工作。结合我校情况，为做好此项工作，本学期尝试与社会资源合作，开展丰富的心育活动，同时通过参评心育特色校完善我校心育工作体系。

　1.专职教师与希望24热线志愿者共同组建“天津小丸子剧团”公益组织，贵州参加培训，准备心育活动中演出。

　2.将家长学校和教师心育培训整合，充分利用资源。

　3.心育教师学习并尝试开设家长、教师读书小组活动。

　4.心育教师本学期计划学习小团体及游戏治疗(待定)，尝试运用在家长及教师团体和学生咨询中。

　总之，我校将进一步加强小学生自我心理健康教育，利用一切资源开展小学生心理健教育，促进全体学生的健康发展。相信在各级领导的大力支持下心育工作将会顺利进行。

学校心理健康教育年度工作计划5

　一、指导思想：

　认真贯彻落实中共中央关于《加强未成年人思想品德教育》和教育部《心理健康教育指导纲要》的有关精神，尊重学生的人格，遵循学生的心理发展规律，根据学生成长过程的需要，在学校的全教育过程中为学生提供心理方面的帮助和服务，以达到充分发挥学生潜能、促进形成小学生心理健康和个性主动发展的目标，让每一位学生在活动中了解自我、悦纳自我、调控自我、实现自我，超越自我。

　二、工作目标：

　1.加强心理小辅导员的管理，利用“心理减压站”社团，使我校的心辅工作上一个台阶。

　2.在学校网站开设版块，提供心辅的空中平台，对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。同时接受学生家长的咨询。

　3.加大宣传力度,提高“你心我知”心理广播的质量。

　4.加强师资培训，积极参加上级部门举办的各类培训班，提高教师的心辅水平。

　5.继续开设好心理辅导活动课，让心理辅导促进未成年人思想品德教育。

　6.开设团体辅导观摩课，加强研究，提高实效。

　7.撰写个案、论文，注重资料的积累。

　三、具体工作：

　队伍：建立以校长为核心，以德育教导为分管领导的心理健康教育领导小组，和全校的教师（特别是班主任）组成强大的师资队伍。目前我校已有1名教师通过了新区心理咨询的培训，并获取了相关证书。本学期我校将加大教师的培训面，积极组织教师参加区心理辅导中心举办的各类辅导班，提高师资水平。我们将请心理健康教育专家到我校作专题讲座，争取使我校的心理健康教育工作早日上台阶。

　团辅：在前几年我校开设团体心理辅导活动课的基础上，今年的3年级开设此课，每周每班开设一节，期末上交教案。组织校内的研究课，并组织参加片里的观摩课。经常吸收反馈，提高心理辅导活动课的实效性。

　个辅：继续建立对学生个别心理辅导的接待制度，在每周一到周五中午的11：50-12：50为个别心理辅导开放时间。作好情况记载并作资料保存。心理辅导员每月定期进行心理辅导的交流与分析，不断提高业务水平。

　宣传：今年为了加大我校的心理健康教育的宣传力度，增加了三块宣传阵地。一块是利用每周二的谈话课时间开设“你心我知”的专题广播，到时将播送学生学习上、生活上、人际交往等方面的心理问题，案例分析等。

　第二块宣传阵地是辅导站与工会结合，利用工会的板报进行这方面的宣传。利用家长会和家长学校对家长进行有关方面的宣传。第三块是通过学校网站不定期地提供心理辅导方面的信息，接受学生、家长等的咨询。

　常规：班主任作好每学期1位学生的个案分析，撰写心理健康教学论文，每学期至少一篇，期末上交。积极组织教师参加区举办的相关论文比赛。注重资料的积累，在校学生进行心理素质测验，建立心理健康档案。

　四、各月行事：

　（略）

学校心理健康教育年度工作计划6

　一、指导思想

　学校心理健康教育的目的旨在帮助学生更好地认识自我、悦纳自我、完善自我；培养良好的学习习惯；学习有效地情绪管理；处理好各种人际关系，促使身心健康发展，顺利渡过这一关键的过渡时期。

　初中学生，正处与脱离儿童群体而又尚未进入成人行列的过渡时期，是半幼稚和半成熟、独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综复杂的时期。处于过渡时期的初中学生无论是认知、观察力、记忆力还是情感、社会性方面都有显著的发展。由于身心的变化，受社会性影响日增，但由于知识经验不足，因而也是各种心理冲突、思想矛盾较为激烈的时期。从日常的教学、与学生交流中发生预备、高一新生适应比较困难，角色转变、环境变化都对其有重要的影响。

　针对初中学生心理发展特点，在总结并延续我校以往常规工作的基础上，制定本学年的心理健康教育工作计划，具体方案如下：

　二、学生心理健康教育工作

　（一）针对不同年级的学生特点，确立不同的心理辅导目标

　1、预备年级：针对从小学到初中的过渡，突出对新环境的适应在原来的教学课程中增加如何适应环境及方法内容。

　2、初一年级：学习合理表达情绪、处理各种人际关系加重学生认识情绪、如何合理的表达自己的情绪与方法等内容，学会团队合作。

　3、初二年级：掌握适合自己的学习策略、提高学习效率通过不定期的开展一些讲座使学生了解学习策略、方法；如何管理自己的时间。

　4、初三年级：突出考试、考前心理辅导不定期的开展一些专题心理辅导活动，培养学生积极心态、缓解考试焦虑。

　（二）加强学生心理健康档案的建设与管理

　1、对不同学生建立不同的档案，尤其是那些特殊学生的案例更要做好详细记录。

　2、对高一学生进行心理健康状况测试，形成更直观、系统的档案。

　3、综合以往的资料，加强学生心理健康档案的建设和管理。

　（三）心理辅导，帮助学生解决问题，使心理辅导真正融入学生的学习生活

　1、心理辅导中心，对学生进行个别心理咨询与辅导

　2、对于潜在心理状况异常的学生进行重点关注、定期进行个别辅导

　3、认真做好辅导记录，根据心理辅导情况，及时与老师、家长取得联系，共同引导学生。

　（四）关注特殊学生，帮助其融入校园生活

　1、积极配合德育室和各年级做好特殊学生、随班就读学生的心理疏导工作。

　2、积累辅导记录，为随班就读学生建立个别咨询的档案。

　3、结合学期特点，组织随班就读学生开展活动，使他们感受关爱，融入校园。

　三、教师与家长参与的心理健康教育

　（一）教师层面

　1、向教师提供有效的减压方法。

　2、邀请心理健康领域的专家来校讲座，传授心理健康常识，以及处理常见的师生矛盾等。

　3、心理教师积极参加心理培训，钻研心理辅导技术，进一步提高自己心理辅导的能力。

　4、心理教师积极配合班主任的工作，与班主任老师共同学习有关班级心理辅导的内容。

　（二）家长学校

　1、完善家委会制度、工作职责等内容

　2、针对各年级学生的特点，通过各年级的家委会、校园网、月刊等途径宣传有关家庭教育、亲子沟通的知识。

　3、进一步加强家、校之间的联系，充分利用家委会的有利资源，形成互帮互助的良好氛围。

　通过近两年的完善机制、制度等工作，使得心理健康教育工作也取得了一定的实效。因此，在本年度中，要使学校心理辅导工作更上一个台阶。心理辅导室一如既往对全校师生服务，丰富心理健康教育的形式，充实学校心理健康教育的内容，加强教师、学生、家长的交流与互动。

学校心理健康教育年度工作计划7

　一、指导思想：

　认真贯彻鹤岗市、南山区关于学校心理健康教育的有关精神，根据小学教育的特点和小学生心理发展的规律，通过各种途径继续认真开展小型多样的心理健康教育活动，帮助学生获取心理健康的初步知识，促进学生人格的健全发展。

　通过心理健康教育，不断转变教师的教学理念，改进教育、教学方法，提高德育工作的针对性、学科性和实效性，为学校实施素质教育营造良好的心理气氛。

　二、具体目标

　1.注重学生心理辅导，做好学生心理咨询工作。

　2.重视心理咨询室的常规建设，努力发挥心理辅导室的作用，进一步在全校做好宣传、发动、普及、教育等工作。

　3.不断丰富教师的教学策略，有效提高教育教学水平。

　4.做好家长的心理健康知识讲座。

　5.充分利用心理健康课，对学生进行有效的心理健康教育。

　6.开展一次全校学生参与的心理健康宣传教育活动，拓展教育阵地。

　三、主要工作

　（一）加强教师队伍建设，提高自身素质。

　1.组织教师学习有关心理健康教育资料，进一步提高认识，充实自我，掌握基本的心理辅导知识、方法、形式等，并提倡全体教师在自己的工作实践中运用心理知识及教育方法，不断丰富自己的教学策略，提高教育教学水平。

　2.继续通过家长会组织学习学校心理健康教育的有关内容，使家长逐步认识到对学生开展心理健康教育的重要性，不断地提高家长对学生进行心理健康教育的素质。

　（二）认真做好学生心理辅导及心理咨询工作。

　1.加强心理咨询室的常规建设，做好学生心理咨询工作，并能有所侧重地进行跟踪调查，建立心理档案。

　咨询途径：

　（1）学生自愿前往咨询

　（2）班主任老师推荐

　（3）辅导老师访谈

　2.根据本校学生存在的心理困惑，确定本学期心理健康课的内容。

　四、具体工作

　1.制订本学期心理健康教育工作计划。

　2.认真上好三年至六年级每两周一节的心理健康课。

　3.做好学生心理咨询工作，除上课开会时间外，学生随时可以找老师谈心。

　4.开展一次全校学生参加的“我跟老师说句心里话”书信活动，教育学生主动以书信的形式与老师交流，借书信来表达对老师的感恩和答谢之情，对老师倾述心声和烦恼，提出对老师的要求和期望。

　5.安排一次心理健康家庭讲座，指导家长教育孩子如何面对挫折。家长要明白孩子在学习、生活当中，遇到挫折是经常的，不可避免的，孩子必须学会正确对待所遇到的困难和挫折，认识到困难和挫折是我们生活中的一部分，提高挫折耐受力。

　6.对教师举办一次心理讲座，使教师能正确地处理好与同事、学生、家人的关系，能够面对自己的烦恼与不快乐，能让自己从容地品味生活里的美好。

　7.做好学期总结及资料积累。

学校心理健康教育年度工作计划8

　认真贯彻学校心理健康教育的有关精神，根据小学教育的特点和小学生心理发展的规律，通过各种途径继续认真开展多样的心理健康教育活动和指导，加强心理健康教育辅导和学校心理咨询室的建设与应用，培养学生良好的心理品质，促进学生人格的健康发展。

　一、心理健康教育工作目标

　1、帮助学生树立心理健康意识，普及心理健康常识，努力提高全体学生的心理素质，培养学生健全人格，激发个体潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生全面、健康发展。

　2、对教师进行心理健康的指导，进而转变教师的教学理念，改进教育教学方法，提高德育工作的实效性。

　3、对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，以良好的心态快乐学习、生活。

　二、本学年具体工作计划

　1、加强对心理健康教育的领导和管理。由心理健康工作组共同协作完成学校心理健康教育工作。认真执行《上海市中小学心理健康教育达标校和示范校评估标准》，认真完成上海市心理达标校复评工作，为学校心理工作的进一步发展奠定基础。

　2、学校心理健康教育队伍建设。加强心理健康教育队伍的建设，对教师进行心理健康的指导，进而转变教师的教学理念，改进教育教学方法，提高德育工作的实效性，为全体学生的心理健康保驾护航。

　（1）组织教师学习有关心理教育的书籍、报刊，不断充实自己，提高心理健康教育理论水平；

　（2）支持心理辅导教师参加专业培训学习，提高心理健康辅导老师的专业素质和品性修养；

　（3）加强对班主任心理健康教育区级及校本培训；

　3、课程的设置

　（1）积极发挥课堂主渠道作用，在四年级开设心理课程，使用《小学生心理健康自助手册》和区幸福课程进行心理健康教育。

　（2）全校各位班主任老师，本学期至少组织一次以心理健康教育为主题的班团队会，有计划，有活动，有记录。

　（3）心理小报制作拓展活动课。

　4、心理咨询

　具体的方式有：

　（1）个别面询。心理辅导教师在"心灵小屋"负责接待学生个别咨询。同时为班主任提供有消极倾向学生的心理发展动态，密切关注，及时干预，防患于未然。学校心理咨询室开放时间：每周星期一至周五中午12：20--13：00，下午15:30——16:30

　（2）信箱咨询。开设“心灵之约信箱”，引导学生学写"心理日记"、画"心理漫画"，及时收集学生的心理困惑和心理问题，及时反馈答复，帮助学生有效排除各种心理障碍。

　5、心理社团活动。每班推选一名心理课代表，组成学生心理同伴辅导员。成立心理社团，组织进行团队的心理辅导工作。

　6、教师心理团体活动

　（1）开展"教师心理成长乐园"活动，如团队心理游戏活动。

　（2）定期召开班主任及心理辅导员会议，组织全体老师学习有关心理辅导的知识、方法，交流辅导心得。

　7、家庭教育指导工作。继续开展好家庭心理健康教育指导工作，利用课堂开放日、校园网上的心理专栏等渠道做好家长心理健康知识的教育普及、方法指导，家校形成合力，共同促进学生的心理健康。

　8、校园宣传工作。

　（1）每月组织一次全校性的心理健康广播。

　（2）校园网开设心灵小屋论坛，解决学生日常遇到的问题，宣传心理知识。

　（3）全校层面开展一次心理健康主题教育宣传活动。

　9、建立学生档案。运用心理测试系统为四、五年级学生建立学生档案。进一步完善学生心理咨询个案档案，面向全体学生，关注个别差异，做好心理辅导、个案辅导以及登记工作。

　10、完善心灵小屋各个区域的布置工作。运用多种方式开展游戏辅导，发现问题，及时调整。

出现什么问题适合做心理咨询？

上午第一节，正在办公室备课，听见教学楼走廊里喧嚣一片，出去一看，8班教室门口，围了一群人，跑过去看，两批学生分别拉着李老师与王学生。

李老师指着王学生喊道：你再说一句话，看我还得打你！

大家把师生二人都拉到了班主任的办公室。

我也跟了过去，静心听了片刻，明白事情的大致经过：李老师正在讲课，王学生说了一句脏话，李老师认为是在骂自己，上去就打了王学生的头几巴掌，王学生就又骂了几句，师生矛盾再次升级，以致闹得无法上课，全班起哄，闹到室外。

我劝退了李老师，学生留下班主任处理。

回到办公室，我不禁反思：为什么平和的课堂上居然出现这样的师生冲突？

王晓春老师分析教师教育学生的思路一般有三种：动之以情、晓之以理、约之以法。

用爱、表扬和赏识，强调寻找学生的所谓“闪光点”，去感染学生，试图利用感性的力量影响人，以为爱能解决一切问题。我们都喜欢用煽情的故事来触动学生，用情感的力量教育学生。谓之“动之以情”。

事事诉诸于道德，板起面孔训学生或者语重心长地教诲学生，试图通过让学生改变认识，从而改变自己的行为，谓之“晓之以理”。

信奉“没有规矩不成圆”，热衷于制定种种条条框框，通过检查评比，奖优罚劣，强化学生的行为。谓之“约之以法”。

以上三种教育方式和思路，在实际的班级管理与教育教学中，能起到一定的教育效果，但不可滥用、一刀切地使用。

甚至不分青红皂白，以武力强压学生，更是一个有教育理念的人所不齿的。

像前文所述，英语李老师因为学生的一句脏话，不问清情况，找出症结，看清对象，稳定情绪，而是大发雷霆，甚至惹火上身，造成冲突，陷自己于不佳境地，实在两败俱伤。

不管采用哪种教育方式，最基础的是，先看教育对象。

连是什么病因都没检查出来，就乱开药，自然不能“对症下药”，更不能“因材施教”了。

所以，王晓春老师又提出第四种教育思路： 教育诊疗。

如果采用以上三种教育思路的教师，角色分别是鼓动家、道学先生和企业管理的话，那么，采用教育诊疗的方法才更像教育研究者！

王晓春老师在《给教师一件“新武器”——教育诊疗》一书写道：

病人问医生：“我肚子疼怎么办？”医生不会立刻回答的，他知道肚子疼源于多种疾病，在没诊断之前，无法开药方。

而，我们的教师在讨论学生问题的时候，却常有这样的提问。“学生早恋怎么办？”“学生上课不听讲怎么办？”……

老师们总是毫不犹豫地从问题直接跳到采用措施，拒绝诊断！

不看病因，就下断语，开方子，甚至直接就动手术！这是庸医蛮干！

但我们的很多老师不正是这样做的吗？

不了解学生的心理状态，不了解学生的思维特点，不了解学生的性格气质，遇到问题就凭“多年的经验”，“习惯性的批评，习惯性的表扬，习惯性的惩罚，习惯性的给家长打电话……”尤其是班主任老师，更是遇到学生的问题，不明就理地开始“动之以情、晓之以理”，岂不说明教师太缺乏专业素养了吗？（王晓春语）

做教育者，要向医生学习，教师要向医生学习什么呢？

肚子疼，医生知道有哪些病，然后他假定其中一两种，做进一步诊断。

做班主任老师也应该有这样的思维。比如，班主任遇到学生打架，要知道打架大致有多少种类型，是语言表达能力差，只想用武力解决问题；还是思维方式特殊，情绪容易冲动所致；是缺乏人际交往技巧；还是自我意识太强，不容别人触碰……还是几种类型的综合。这样的猜想如同医生的假设一样，是研究的开始，是学生工作的通道。

假设只是教育的开始，至于学生个体的具体情况，还得老师进一步验证，才能得以确定，进而因材施教。

验证的手段与途径，就是一种十分考验班主任专业素养的能力。

这手段和途径，就是是这本书里谈到的教育诊疗的核心内容。是班主任专业素养需要补课的知识能力，要通过收集学生的心灵档案，进行比对验证，进而确定学生问题的根源类型。

还以打架为例，通过查看学生的心理档案，找到造成当下问题的原因，可以初步诊断症结所在。教育才有了方向。

但我们不能只诊断这是什么问题，还得诊断问题的轻重程度，也就是对学生的问题进行评估，不然，教育也将是盲目的。

王晓春老师认为：教育的处方，常常需要同时开三张。一张是应对学生的，一张是应对家长的，一张是给班主任老师自己的。这才是综合治疗。

比如打架的学生，通过了解心理档案，知道他以武力解决与学生冲突的方式，是因为自己的自我保护，不能合理地与学生交往，就要给他三条建议：教育学生与同学友好相处，并指导他说话做事的方式方法；家长不能以粗暴的方式教育学生，以免被压抑且模仿；班主任本人则要多关注该生的情绪，尝试保护他，并教育其他学生以合适的方式解决同学矛盾。

但，如果打架的根源是情绪失控的问题，则解决方案又会不同。

建立学生的心理档案，进行教育诊疗，除了日常的观察和访谈调查之外，王晓春老师还从心理技巧中借鉴一些适于青少年的方式，进行尝试收集，很有应用意义。

作为学习过心理咨询师知识技能的班主任，我在实际工作中也这样做过。以下图例是我一手的资料。

让学生准备纸和彩色笔，画一棵心中的果树。（以下画全家福、“五项图”等都有相同的原则）告诉学生，这不是美术作业，而是一个游戏，不在乎画的技艺，只要用最真实的感受去画就行。不看别人的，不照别人的画，如果确实不想画，也没有关系。

在精神分析心理学中，树木象征一个人内心及生命力的成长，解读时，从树的大小、在纸张中所占的位置、增添的内容、整体的协调性、树根、树冠、果实、颜色、用笔及作画的速度等各个方面来探讨学生内心的精神状态。

这项心理档案的办法是让学生画出自己的全家。不在于画得像不像，只要把自己心目中全家福画出来就行了。

解读时的注意点有：出场人物多少、位置、距离、次序、大小，人物的形象，强调身体的什么部分、表情、服饰、手中的物品，所选用的色彩、背景和添加的成分、整体的印象等等。

这一项心理档案主要在于讲究学生家庭成员之间的亲密关系，内心开放度及亲人地位等。

这一项目类似于心理咨询技术中的“房树人测验（HTP）”，不过，王晓春老师针对青少年学生，又做了专门的改进，加入了画一本书和另一个人。

王晓春老师解释说：

据我们的经验，画果树可以从一个侧面看出一个人的精神状态，他的生命力；画房子可以看出他对家庭的的态度，心灵的开放程度；画书可以看出他对知识的态度，对学习的态度；画自己，可以看出他的自我 定位和自我 评价；画另一个人（任选）可以看出谁是他的“重要他人”，以及他的人际交往的倾向和风格。几方面综合起来，就可以大致了解他的价值观、思维方式和个性。

在解读“五项图”时，参考的内容有：看五项内容的整合情况，各部分的关系，房子的位置、大小、形制、透视、门窗、屋内设置等，书的位置、与主人的关系远近、什么书，自我形象则要看“我”的位置、形象，“另一个人”是谁，背景和添加物的内容等等。

可以说，对于以绘画心理技术来解读学生心理，“五项图”是一个比较全面的检测方式。

早期记忆，指的是一个人能回忆起来的最初记忆，越早越好。

奥地利心理学家阿德勒在《生命对你意味着什么》一书中写道：“对于表明个人对待生活的特定方式存在的时间，以及提示其生活态度形成的最初环境，儿童的早期记忆极为有用。……记忆的重要性，在于它们代表的东西，在于它们对生命的解释及现在和未来的关联。”

关于早期记忆分析对教师有什么用处，王晓春老师解释说：

对于早期记忆的解读，要注意的方面有：记忆中的场景地点，出现的人物和未出现的人物，活动内容和性质，回忆中的心态，整体印象，主题等。

瑞士心理学家荣格率先使用词语联想来研究反应障碍。我们教师使用的方法是从他那里借鉴来的，但方法和作用不同。对于教师而言，词语联想是一种“心灵体检”的技术，我们想从这里了解更多的东西：被检测者（学生）的情绪、心理健康状况、人际关系、知识背景、思维方式、思维类型等等。

在具体的操作中，要求在给定的5个“领词”的基础上，分别联想19个词，一组20个词，也可根据学生的情况，增减词语，只要学生“跟着感觉走”就好，无所谓对错好坏。

常用的领词是：天空、人、网、可是、跑、平静。分别属于不同的内容和词性。自然界的、社会的；动态的，静态的；有实词，也有虚词；有外部动作，有心理状态。主要是希望涉及面更宽一些。

分析联想的词语，有以下用处：了解学生的精神状态、人际关系、知识背景、思维方式、思维特点、智力类型、学科倾向以及需要层次、人生目标、人生意义等。

解读时，要参考的内容有：

试想文章开头提到的师生冲突事件，如果李老师事先知道王学生的个性特点，比如是词语贫乏、无聊调皮等，就会理解王学生课堂上的脏话只是语言习惯问题，并非有意攻击老师，就不会自讨无趣，引发冲突了。即使是有意说脏话，甚至是针对李老师本人，也可以当堂训斥，勒令停止不文明行为，自己不至于大发雷霆，动手打他，大为光火。

看来，即使是老师自身，也需要做一下教育诊疗，了解一下自己的个性特点，以便以有自我认知，在一定的情景下，明白自己情绪波动的原因，更冷静理智科学的开展工作。

以上各种心理检测的方法，可以比较全面的了解学生的个性。

如果一位老师，特别是班主任老师，以后接手新生的时候，做一番这样的工作，将为自己积累下大量有用的心理资料，为今后的教育管理工作，再遇到问题学生还有什么可害怕的呢？

只要用这些真实有用的科学依据，来助力自己做好教育指导工作，真正实现因材施教，对症下药，让自己的班主任工作走上科学、专业发展的道路，

心理咨询的覆盖面是非常之广，并且很多人眼里的，看心理咨询就是不正常或者有神经病。事实上每个人或多或少都会有些心理问题，当自己无法排解的时候就可以向心理咨询师求助，如：

1、情绪、压力无法释放，觉得自己愁云惨雾挥之不去，周围的人可以讲，但讲完也没什么用；

2、创伤后应激障碍影响了工作或生活，无法自行排解。

3、长期处于负面情绪如悲伤、愤怒无法走出，有的就是觉得不开心，但又不知道原因。

4、非病理性的减肥失败、失眠、无自制力；

5、非病理性的注意力不集中

6、恐惧，比如演讲恐惧、怕黑、考前焦虑等等；

7、倾诉，身边无人可说，陌生人说完就说，没有任何实质性的指导。

8、困惑，比如性困惑。

8、心理疾病

以上都是属于心理咨询的范畴，还有更多面，以上并不完全

出现心理问题（最常见的是情绪问题：低落、易怒、亢奋，男孩子大多时候会表现为行为问题），以及由心理问题引发的生理问题（比如查不出器质性病变又老是觉得自己有病的），这些时候就该看心理咨询或者心理门诊了。

出现什么问题适合做心理咨询呢？

我看有很多人做了解答，那么这些解答的其实都是比较复杂的，我认为做心理咨询最简单的判定标准，就是这个问题是否给我们造成了巨大的困扰，而且是否无法自行解决。

每个人的心理承受力不一样，每个人面对问题的处理方法也不一样，遇到同样的问题，有的人可以自己处理，有的人则处理不了，那么这就是说明后者心理能量不足，这个时候有心理咨询师介入干预是比较好的。

如果一个人近来出现情绪波动，影响人的工作，学习和生活，有一定的自制力或自控力，想改变自我，但是不知道如何进行改变，对此很苦恼或烦躁，这时可以向心理咨询师或心理工作者求助，进行心理咨询，以求得心理问题的缓解

在每天接待的来访者中总会被问到：像我这样的情况，需要做心理咨询吗？显然，大家还很疑惑，是随便碰到了什么不顺遂的事情就需要去做心理咨询吗?还是要等到十分痛苦的时候才去呢?

那么，到底什么时候应该做心理咨询呢？

情绪低落指个体内心有沉重感，整日忧心忡忡，愁眉不展。严重时忧虑沮丧，唉声叹气，悲观失望，感到生活乏味，甚至认为生不如死。自我感觉不良，疲倦无力，无精打采、自卑自责，甚至有罪恶感，因而可出现自伤和自杀观念或行为。

情绪不稳指个体的情绪在主、客观影响下易于诱发、转化和消退。

当然，如果是一时的情绪波动，那是很正常的，但是当这些情绪持续了三周以上了，还没有得到恰当的舒缓，那么建议您还是去找一位专业的心理咨询师帮助您吧。

有些来访者感觉自己长期躯体不适，经躯体检查未发现明显器质性改变。这种躯体不适可涉及全身各个系统，可有多种疼痛同时存在，表现为各种形式的不适或疼痛。

个体可能已长时间四处求医，均未能发现器质性病变的证据，甚至手术探察也一无所获。但各种医学检查阴性和医生的解释，均不能打消其疑虑，常伴有明显的焦虑和抑郁，可导致个体的 社会 功能下降。

这就是说你总是觉得哪儿疼，但是医生言之凿凿你没有问题，那么建议您还是去找一位专业的心理咨询师帮助您吧。

作为群体性动物，与他人交往是大多数人的内在需求。人际关系是 社会 关系的一个侧面，其外延很广，包括朋友关系、夫妻关系、亲子关系、同学关系、师生关系、同事关系等等。

人际关系的问题可能因个人的自负程度、嫉妒程度、多疑程度、焦虑程度产生。其问题可导致个体其他 社会 功能(如学习、工作效率)下降，其严重性主要可根据个人痛苦感来评估。

简言之，就是当你发现你不想跟周围的人交往了，或者你被周围人孤立了，而这些都让你感到十分痛苦但又不知道该如何是好的时候，那么建议您还是去找一位专业的心理咨询师帮助您吧。

在心理学上，这种压力多半称为应激。产生应激的生活事件有两种：一是突如其来的、重大的事件;二是长期生活、学习或工作的环境。当紧张性刺激的强度(持续程度)超出个体的应付能力时，便引起的一系列心理、生理反应，使得个体感到痛苦、紧张或身体不适。

换句话说，就是突然有一天你发现你学习的效率降低啦，一想到明天还要上学或者即将要来的考试你就十分焦虑，恨不得这次不考了，不学了，只想逃避，那么建议您还是去找一位专业的心理咨询师帮助您吧。

长期失眠是一种持续相当长时间(每周至少3晚，持续3个月)的睡眠的质或量令人不满意的状况，常表现为难以入眠、不能入睡、维持睡眠困难、过早或间歇性醒来而引致睡眠不足。当然也有个体夜晚睡得很好，但是自觉睡眠不足。

请注意，这里说的失眠不是偶尔有一晚你因为种种原因而睡不着，而是你长时间都失眠，总是睡不好，那么建议您还是去找一位专业的心理咨询师帮助您吧。

遭遇重大生活挫折这种生活事件往往能造成个体一系列应激反应。如果刺激强度超出个体的应付能力，便会引起的一系列心理、生理反应，使得个体感到痛苦、紧张或身体不适。

这些生活事件包括：失恋、宿舍纠纷、家庭矛盾、考试失败、天灾人祸等，如果你碰到了这些突然的变故，而自己又处理不来，那么建议您还是去找一位专业的心理咨询师帮助您吧。

家庭作为工作学习之余的重要环境。个体状态影响着家庭功能，家庭氛围也影响着个人状态。当个体之间长期处于一种非常紧张、猜忌的关系时，不仅会影响到个人的状态，还会影响家庭中每个成员的个人状态。

家庭作为人们的栖息港湾，不见得时刻都风平浪静，如果你不巧停靠在了总是刮风下雨的风暴港中，那么建议您还是去找一位专业的心理咨询师帮助您吧。

心理咨询是为正常人服务的， 健康 人群会面对婚姻家庭、择业、求学、 社会 适应等问题，会期待做出理想的选择，顺利地度过人生的各个阶段，求得自身能力的最大发展和生活的良好质量，心理咨询师可以从心理学的角度，运用心理学技术，给予心理学方面的帮助。当你感到上述各方面出现问题并且已经影响到生活和工作的效率，并且产生的心理冲突难以自行排解，或者身边的亲人和朋友也无法帮助你很好地解决时，那么，这时候就需要寻求专业的心理帮助了。希望联合心理能帮助到你。

一般心理问题：

病程连续一个月，间断2个月，问题未泛化，情绪反映不强烈，是现实性冲突引起， 社会 功能完整。

严重心理问题：

病程连续3个月，间断半年，问题出现泛化，情绪反映强烈， 社会 功能部分受损

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