二级心理咨询师的个人成长报告应该怎么写？(一份专业的心理评估报告？)

二级心理咨询师的个人成长报告应该怎么写？

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个人分析报告内容（可根据自身情况参考以下项目撰写）

1、自我成长分析

（1）应怎样评估自己的发展史?高峰和低谷分别在哪里?

（2）我何时意识到自己已成为一个成人了?我是如何处理这种认识的?

（3）我最好的五个品质是什么?

（4）在我的人生中哪五个方面是需要增强的?

（5）我的基本人生观是什么?

（6）我最近大部分时间的心情是怎样的?

（7）一般情况下我是怎样看待其他人的?

（8）在我对生活的看法中，我的宗教信仰、文化背景、道德标准、性别和性倾向分别起到了怎样的作用?

（9）我是什么样的人格类型?

（10）我心目中的英雄是谁?

（11）我认为的成熟标准是什么?

（12）我的个人奋斗目标有哪些?

（13）什么人或什么事影响了我的人生发展?

（14）我最好的朋友会怎样评价我?

（15）人们对我的批评意见集中在什么方面?

（16）用哪三个形容词能最好地对我进行描述?

2、职业行为分析

（1）我为何要成为一个心理咨询师?

（2）成为心理咨询师后，我的情绪问题是否会被明确并得到解决?

（3）我需要做什么准备才能成为一个心理咨询师?

（4）我具备哪些条件能使我成为一个出色的心理咨询师?

（5）我经常出现的反移情问题是什么？

（6）我对求助者有何期待?

（7）我对自己的职业有何期待?

（8）我希望从同事那里获得什么?

（9）我的职业优点和弱点有哪些?

（10）我的职业奋斗目标有哪些?

（11）我的同事会怎样评论我?

（12）我希望接待哪一类型的求助者?为什么？

（13）我将如何应对自己的心理压力或崩溃状态?

（14）我如何处理对于自己工作的赞许和责难?

#报告# 导语通过工作报告可以全面地、系统地了解以往的学习和工作情况，因此我们要做好归纳，写好工作报告。以下是 整理的心理健康教育工作报告，欢迎阅读！

1.心理健康教育工作报告

在全面贯彻教育方针、实施素质教育的过程，学校开展心理健康教育正在引起人们的重视，开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。要加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拨的意志、艰苦奋斗的精神，才能增强青少年适应社会生活的适应能力。我校在进行心理健康教育的研究与实践中，在上级领导的关怀下在有关专家的帮助下取得了一些成绩。

　一、心理健康教育是德育工作的一部分：

　在开展心理健康教育的工作中，首先我们明确了开展心理健康教育指导思想，将心理健康教育纳入了学校德育工作之中。学校关心学生的心理健康，促进学生全面发展。

　二、我校开展心理健康教育工作的具体情况：

　（一）领导高度重视，心理健康教育工作认识到位，组织落实：

　1、认识到位：学校领导认识到心理健康教育工作是德育工作的一部分，是时代教育的需要，是素质教育的需要，是不断提高学校办学质量的需要，是为学生创造一个良好的成长环境的需要，是为学生终生不断进步发展奠定良好的心理基础的需要。

　2、组织落实：我校心理健康教育工作组织是严密的。校长挂帅开展心理健康教育工作，德育处具体负责组织实施，使心理健康教育有了组织上的保证。

　3、学校将心理健康教育纳入学校规划中，不论是学年还是学期工作计划都将心理健康教育例为学校重点工作之一。而且，心理健康教育工作每学期要制定单独计划，进行总结。

　（二）培养师资，做到心理健康教育人员落实：

　1、学校从普及入手，重点培养骨干，先后派出多名教师参加心理健康教育继续教育培训。

　2、设置心理教师岗位。我校由专职教师担任心理健康教育教师，使心理健康教育工作从人员上得到保证。

　（三）开展心理健康教育的具体做法：

　1、开设心理健康教育课：

　将心理学的基本常识直接引进课堂，来实现心理健康知识的普及。学校在六年级开设心理健康教育课。

　2、在五年级开展心理健康知识讲座：

　针对五年级学生不同的心理状况、学习阶段中遇到的心理困惑，开展专题心理健康专题讲座。

　3、在教师中开展心理教育知识的普及工作：

　我校在教师中开展了心理健康教育知识的普及工作。通过这些教育活动使全体教师提高了心理教育的理论，提高了开展心理健康教育的意识和开展心理健康教育的能力。并在工作中加以应用，有力地推进了学校的教育教学工作。

　4、我们利用家长学校对家长开展家庭心理健康教育指导，使学校心理健康教育在家庭中得到延伸。

　（四）心理健康教育科研工作：

　心理健康教育工作正在受到人们重视，我们在这方面经验是不足，为了不断提高心理健康教育的水平，我们积极参与心理健康教育有关的科研课题工作。

　总之，我们相信，只要坚持以培养健全人格为目标，以教师为主导，以学生为主体，以科研为先导，心理健康教育将愈发显示出强大优势，学生的心灵一定会充满阳光，学生一定会愉快地学习，快乐地成长。

2.心理健康教育工作报告

开展积极心理健康教育，对于提升教师从事教育事业的责任感、幸福感，消除职业倦怠，提高学生学习的自觉性、积极性，为办优质教育提升、学校办学水平提供了源源不断的动力。我校坚持“和融”办学理念，注重师生心理健康教育，现将20xx年度心理健康教育总结如下：

　一、形成健全的心理健康教育组织机构

　健全的组织机构，是落实心理健康教育的基本保证。学校成立了心理健康教育领导小组，确定葛校长为学校心理健康教育工作的总负责人，专门配备了二名持证上岗的心理健康教育教师，派徐萍和王山花两位一线教师参加南京市学校心理健康教育教师培训学习。装修了心理辅导室、心理活动室和心理资料室。工作开展做到事先有计划，事后有反馈，组织、协调各方面力量，保证学校心理健康教育工作得到规范有序的开展，提高了工作的针对性和实效性。

　二、建立了学生心理挡案

　建立学生心理健康档案并使之逐步规范化，这对于提高学校心理健康教育的针对性和有效性具有重要作用。它将有助于确定具体的、有针对性的学生心理教育工作的目标、内容、方法与途径，有助于对的诊断、分析、解释与评价。上学期对学生的基本情况做了详细的调查记录，包括学生的家庭情况、成长经历等，本学期又对流动儿童进行心理档案的分类存档。

　三、大力开展心理健康教育宣传工作

　为了消除教师、家长及学生对心理健康教育的偏见，让广大家长、教师以及学生对心理健康教育持有一种正确的观念和态度，学校通过各种途径，开展心理健康教育的宣传工作，营造良好的氛围，让广大师生员工提高开展心理健康教育的积极性，增强心理保健的意识，具备识别与帮助他人化解心理冲突的能力。一是通过校园网、德育网等途径宣传心理健康教育，校园网和德育网每学期不少于5篇文章。二是购买、订阅大量心理健康教育类书籍、刊物，心理资料室中的书籍、光盘等已投资近千元。

　四、积极开设心理健康教育讲座

　开设心理健康教育讲座是学校开展心理健康教育课的一条重要途径。学校心理咨询室的几位教师轮流为全校师生开展心理健康教育专题讲座。组织开展的“异性正确交往”心理健康教育活动。各班级通过讲解、讨论、谈话、游戏等形式，对男女生之间的差异、正确的异性交往表现、异性交往的注意事项等问题进行了讨论。活动的举行，帮助学生树立了健康的异性交往观，端正异性交往态度，使学生掌握异性交往应遵循的一些准则，做到与异性友好地相处，增强了学生的心理健康水平。

　五、重视教师的心理知识及团队培训

　深化教育改革，全面实施素质教育，教师是关键，是基础。培养一支心理健康、师德高尚、善于协作的高素质教师队伍是我们的追求。

　学校定期对教师和班主任进行心理知识的培训。积极参加各级各类培训和专题交流活动，不断吸收专业理论和外部信息，这对于心理健康教育教师的专业成长，提高工作水平能起到积极的促进作用。

　六、个别辅导制度化、科学化

　个别辅导是学校开展心理健康教育的一项重要内容。心理辅导室定期开放，接待有需求的学生。心理辅导老师依据积极心理辅导的原则，为来访学生热忱提供心理支持和心理帮助，对有心理困扰的学生，给予科学有效的心理辅导。学校心理辅导室向广大教师和学生开放，教师开放时间是每周三和周五的第三节，学生开放时间是每周三和周五的中午12：30—13、00，也可提前预约。同时也欢迎家长同孩子一起来咨询，因为家庭团体治疗效果更好。

　七、开展心理健康教育课题研究

　积极开展心理健康教育课题研究，这是心理健康教育科学、规范开展的有利保证，同时也是总结、推广心理健康教育经验的重要手段。本学期我校省级“十一五”重点规划课题《流动儿童学习困难研究》顺利结题。

　八、开展家长的家庭教育、心理知识培训

　父母对孩子的成长的影响是巨大的，从某种意义上讲，未来的竞争与其说是孩子们的竞争，毋宁说是家长教育能力的竞争。在孩子综合能力及人格素质等方面的培养上，家庭承担着十分重要的任务。我校坚持每学期开展一次家庭教育报告会，每学期举行一次家庭教育征文，并刊登在校报上，不定期的印发家校联系卡、校园网、宣传家庭教育和心理知识。与过去相比，家长的教育观念发生了巨大的转变，家教水平和家长的素质也大大提高，学校在感觉到欣慰的同时也深感任务的巨大。今后，学校还将在提高家长的家教水平和亲子关系方面加大投入，并不遗余力的坚持下去。

　一年来，在全校师生的共同努力下，在家长的配合下，学生的综合素质显著提高，学生在学校的心情是开心的、愉快的。学校正在筹备创建南京市示范心理咨询室。展望未来，相信在上级部门的正确领导下，在全校师生及家长的共同努力下，我校的心理健康教育工作将迎来更加辉煌的明天！

3.心理健康教育工作报告

我校重视心理健康教育工作，并积极开展起来。具体开展了如下工作：

　一、成立校心理健康教育工作领导小组

　我校于20xx年3月成立我校心理健康教育工作领导小组明确小组成员工作职责，建设心理健康工作室，浓厚心理健康教育氛围，关注学生老师的心理健康，创设和谐校园。

　二、重视心育师资队伍建设

　我校重视心育师资队伍建设，鼓励教师心理教育学历进修。20学年，我校积极选送兰冬英老师参加省、市心理健康培训班进行专业化学习，使兰老师逐渐成为我校心理健康教育的主力军，带领全校老师步入到学校的心理健康教育教学工作中去。学校要求班主任老师要持证上岗，我校老师积极参与，现我校持有C证的老师有5名，有3名教师报今年省B级证书，在今年报考C证的老师有20名，报考两门专业学科考试的老师有3名。学校引导教师特别是班主任老师重视心理健康教育，引导教师由班主任到心育导师的角色转变。

　三、心育骨干教师引领

　zz老师是我校开展心理健康教育具体工作负责人，负责具体活动设计和我校心理健康教育整体工作的设想，组织和指导班主任、心育组成员开展。在她的带领下，我校心理健康咨询室及班级心育角布置得有声有色。教师培训积极跟上，组织全体老师参与心理健康知识培训，由兰冬英老师主讲和上观摩课的形式，指导班主任老师开展了开心果例会活动和团体辅导活动。此外，教师们还利用课外时间，通过兰冬英老师“东东蓝的博客”学习有关心理辅导的知识和技巧、班级辅导设计、考前心理辅导以及家庭心理健康教育知识等内容，以便更好地帮助学生辅导。

　四、开展心育特色活动

　开心果例会是我校开展心理健康教育的特色，旨在培养和调节学生心理健康的新型活动——“开心果例会”。“开心果例会”是一种以谈话、游戏为主要形式的小型聚会,每周三的班队课进行一次，时间一般不超过15分钟。通过师生的互动活动，使学生对心理健康获得一种感性的认识和体验，同时获得心理调节的方法与技巧。在快乐例会上，学生可以大胆地向老师说出自己的心里话,和同学一起交流学习和生活中的快乐与苦恼，他们相互激励,共同收获快乐。通过教师撰写的开心果例会活动案例及反思中，可以看出我校的学生从中获得了快乐，教师也在活动中感受到了快乐，效果也不错。

　五、20xx学年获得成果

　1、zz老师：20.12参加县心理健康教育优质课《让我们手拉手》获得县二等奖。20.12教学案例《我是最弱小的吗》获得市三等奖。20xx.3论文《浅探小学生说谎的成因及其策略》获得县二等奖。

　2、zz老师：20.12论文《小步子多台阶轻装前进》获得市二等奖。

　3、zz老师：20xx3论文《走出自卑活出自信》获得县三等奖。

　4、zz老师：20xx.3论文《用表演培植成功的果实》获得县三等奖。

　六、下阶段展望

　由于我们的工作刚刚起步，有些工作做得不是很到位。但我们有信心在下一阶段能够做得更好。下一阶段我们将努力做到班主任角色向心育导师角色转换，完善学校心理健康教育工作考核制度，并把开心果例会活动作为一项课题进行深入研究，继续开展开心果例会活动，创愉悦和谐的校园氛围，扎实推进我校心理健康教育工作的深入开展。

4.心理健康教育工作报告

一、狠抓教师队伍建设，全方位、多层次开展师资培训工作

　1、强化心理教师培训，提升了心理教师的专业理论素养和实际操作水平

　心理教师是学校心理健康教育工作的骨干力量，是实施心理健康教育的保证。针对我市心理教师队伍不稳定，人员复杂、素质不高，难以适应心理课教学和心理咨询需要的现状，我们重点抓了心理教师的培训工作。20xx年我们组织了心理健康教育初级培训，通过培训宣传了心理健康教育的重要性，提高了学校领导和教师的心理健康教育意识。

　20xx年又举办了心理教师中级培训班，这次培训除了专家讲座，还观摩了2节心理健康课，听取了3位教师的经验介绍，不仅在理论上提高了心理教师的理论水平和专业素养，在实践上也为他们提供了可操作的样板。

　20xx年9月，又举办了心理健康教育骨干教师培训班，请3位专家做了讲座，展示4节心理健康课，2位教师做了经验交流，这次培训内容丰富、形式多样、贴近实际，取得了非常好的效果。

　2、组织班主任心理健康培训，发挥了班主任在心理健康教育中的重要作用

　班主任在学校的心理健康教育中起着重要作用，是学生心理健康的“保健医”，扮演好这一角色要求班主任要了解心理健康的知识,提高自身的心理健康水平,同时还要掌握一定的心理健康教育的专业技能,了解学生的心理行为特点,能帮助学生调适或解决心理问题。为此从20xx年起，每年的寒暑假我们分期分批地对班主任进行培训，到目前为止，已有600多名班主任接受过心理健康教育方面的培训，并有很多班主任已充实到心理健康教育队伍中来，成为学校心理健康教育的骨干力量。

　二、开展丰富多彩的教研活动，探索心理健康教育课的教学模式

　1、20xx年11月，我市多数学校开设了心理健康课，设立了心理咨询室，为了增强心理健康课的针对性和实效性，探索心理健康课的教育模式，提高心理教师的课堂教学水平，教育局基础教育处和教育学院组织了中小学心理健康教育优质课评选，经过层层选拔，最后25人获得一等奖，27人二等奖，14人三等奖，于20xx年3月30—31日召开总结表彰大会，有10名教师进行了课堂教学展示。

　2、为了加强我市中小学心理咨询室建设，充分发挥心理咨询在解决学生心理问题，实施补救性教育方面的作用，积极推进学校的心理健康教育工作，于20xx年9月—11月在全地区开展了合格、优秀心理咨询室的评选活动，经过各县(市)区层层选拔，推出68个咨询室参评，最后评31个优秀心理咨询室，31个达标心理咨询室。

　3、心理健康教育工作是一项理论性和专业性很强的工作，要求心理教师必须经过正规培训合格后持证上岗。建立心理教师持证上岗制度，是提高心理健康教育水平的保证。教育局基础教育处和教育学院研究决定，组织第一批心理教师上岗资格考试。上岗资格考试包括笔试、口试和说课三项，笔试已于20xx年10月进行的，266名教师参加，93名教师通过。20xx年3月24—25日，通过笔试的教师又进行了口试和说课。最后有60名教师通过了上岗资格考试。

　4、为了进一步推动中小学心理健康教育工作的深入开展，研究和探讨新形势下心理健康教育工作所面临的新问题，及时总结、宣传和推广各校心理健康教育工作的研究成果，教育局基础教育处和教育学院于20xx年6月24日在昌邑区第一实验小学举办了吉林地区首届心理健康教育论坛，这次论坛的主题是“健康心理与快乐人生”。论坛会上，东北师范大学缴润凯博士做了“健康的心理与幸福、快乐的人生”的主题报告;昌邑一实验小学展示了一节“寻找快乐”的心理健康课;昌邑一实验小学刘桂云校长做了大会发言，围绕“放飞心情，塑造快乐童年”这一主题，介绍了学校心理健康教育的发展历程及所取得的成绩;教师进修学校李靖副校长做了题为“营造校园心理环境，开创心理健康教育工作新局面”的专题汇报;教育学院曾昭福副院长对我市的学校心理健康教育工作进行了总结，最后与会领导和老师参观了一实验小学心理咨询室。

　5、吉林市第xx届心理健康教育论坛于xxxx年12月22日，在船营区实验小学举办。本次论坛的主题是“人的发展与心理健康教育”。围绕这一主题，船营区实验小学从五个方面展示了学校心理健康教育的特色和成果。船营区实验小学倪雪做了题为“怎样与同学交往”的心理健康课;由学生、教师和家长为与会领导教师展示了一节“青少年人格塑造”的社会实践活动课;由16名教师以“小学生自卑心理及矫正”为题，组织了一次论坛;实验小学楮春研校长做了题为“为每一个学生的健康成长奠基”的经验介绍;最后，与会人员参观了学校的心理咨询室。

　6、为了进一步提高心理健康课的针对性和实效性，整体提升心理教师的专业素质和业务水平，培养典型，树立榜样，打造一支队伍，市教育局基础教育处和教育学院研究决定，在第xx届心理健康教育优质课评选的基础上，组织心理健康教育教学能手的评选，这次评选活动得到了各县(市)、区及中小学校的高度重视，从20xx年9月至11月，历时两个多月，经过说课、做课、答辩三个环节，有7名教师获得了“教学能手”称号，6名教师获得优质课特等奖，14名教师获得优质课一等奖，37名教师获得优质课二等奖。

　7、吉林市教育论坛——首届中小学心理健康教育论坛于xxxx年5月在吉林市第一中学拉开序幕。这是我市在心理健康教育的途径和方法方面做的一次有益探索，对我市中小学心理健康教育工作是一个新的突破。本次论坛共有八项内容，首先是宣布心理健康教育优质课及教学能手评选结果，并为教学能手和优质课特等奖颁奖，然后是说课展示、做课展示、经验交流、专题论坛。在专题论坛环节，由九位以“如何才能上好一节心理健康课?”为题，从心理健康课的目的、作用、特点、选题、目标确定、重难点把握、活动设计、教师素质等方面一一进行了阐述，们先进的教育理念、精湛的教学艺术、独特的教学风格及各自的人格魅力，令在场的教师惊叹不已。本次论坛的内容在《中小学心理健康教育》杂志上做了报道。

　三、加强心理健康教育的课题研究，推动心理健康教育向纵深方向发展

　科研是先导，要不断提高心理健康教育水平，就需要深入开展科研工作，用科研带教研，以教研促科研。“九五”期间我们组织10所学校参与了吉林省教育科学规划重点课题“青少年心理健康教育与德育实效研究”，1999年通过了验收，并被评为优秀实验单位。组织8所学校参加了全国教育科学重点课题“我国大中小学生心理健康及教育对策研究”，1999年通过验收，获得优秀成果一等奖。20xx年我们承担了全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“学习策略对中小学生创新素质形成的影响研究”，全地区100多所学校申报，1000多名教师参加，为提高实验教师对学习策略研究重要性的认识，了解学习策略的理论知识，我们组织了三次培训。为促进学习策略与学科的结合，我们于20xx年又组织了学习策略教学优质课的评比，评出一等奖16节，二等奖65节，三等奖42节。20xx年又组织了优秀实验教师、优秀实验管理者的评选活动，评出40多名优秀实验管理者，80多名优秀实验教师，这些活动的开展，极大地调动了教师课题研究的积极性，培养了一批科研和教学双优教师，对新一轮课程改革起到了推波助澜的作用。几年来，我们开展心理健康教育课题研究，围绕学校心理教育中的重点问题、难点问题和模糊问题，边研究、边探索、边总结、边提高，解决了心理健康教育工作中的很多实际问题，使我市的心理健康教育不断迈上新台阶。

　我市的心理健康教育工作在实践中摸索，在探索中前行，付出了很多努力，也取得了不少成绩，但问题和困难也是客观存在的，各地方、各学校对心理健康教育的重视程度和发展的水平极不平衡，全面提高中小学心理健康教育工作水平任重道远。

5.心理健康教育工作报告

本学期我校的心理健康教育工作，在市、区教育局的领导下，以市、区工作意见为依据，将心理健康教育工作纳入学校工作总体规划，服务学校中心工作，用先进德育思想作指导，推进我校教育教学向纵深发展。

　一、完善组织建设，为学校心理健康教育提供保障

　我校成立了心理健康教育领导小组，周湘荣校长担任组长，负责该项工作的领导、组织与管理，学校副书记、德育主任担任副组长，负责心理健康教育的具体实施安排和资料收集，学校相关行政分别负责协调安排心理健康教育相关活动，三位心理咨询师、16位心理健康辅导员为心理咨询室兼 职负责人，负责学校的心理健康教育，各班班主任协助心理健康老师对学生进行辅助性的心理辅导工作。

　二、抓心理健康教育教师队伍建设，提高教师心理辅导能力

　学校现有16名心理辅导教师，都接受过市级以上的培训，并且获得了国家职业心理健康教师资格证书。她们具有良好的心理健康教育常识，具备科学的心理辅导技巧和方法，并且严格遵循心理健康教育原则和方法，遵守职业道德。

　我校还定期在业务学习中组织教师学习心理学知识和先进的教学理念，引导教师了解心理学在教育中的前景和价值，学会自我情绪的调整和与学生沟通、帮助学生心理调试的技巧，本着“以人为本，以学求实”的观念，维护和调适教师心理，以点带面，以新的理念引领学校心理工作的深入开展，不断提高教师心理健康教育的实践能力。

　三、重视心理健康教育教学工作，塑造学生健康人格

　在心理健康教育工作中，我们一直注重对班主任队伍的建设、培养和运用。每学期我们都会为班主任开设专题讲座以提高班主任的理论知识。同时提供机会和舞台让班主任充分交流和展示他们在工作中总结的经验教训。我们开设的讲座包括：重视对孩子学习方法的指导，培养孩子良好的习惯，人际交往效应与师生沟通等等。

　中段年级结合语文教材积极开展以“认识自我”，“搞好与同学老师之间的人际关系”为主题班队教育活动，使学生增强了自信心，同时也学会如何与人交往以及与人交往的一些技巧；高段年级尤其是六年级，面临毕业考试的压力，难免有焦虑紧张的情绪，我们通过讲座辅导、心理咨询帮助学生增加正确的竞争意识、克服自卑心理，正确对待考试。

　我校充分利用教案评比、青年教师展示课等契机深化将心理健康教育融入学科教学的思想。倡导发掘学生在课堂中的情感、态度、价值观，应该说这对教师的授课方式起到了很大的转变作用，也更突出了心理情感教育的重要性。

　充分利用家长学校是对起始年级和毕业年级开设专题讲座辅导，每学年针对不同年级开展了不同的辅导内容，内容丰富，涵盖了新生适应问题、考试焦虑、家长和学生沟通、创建学习型家庭等等。

　“一日校长驻校制度“一直是我校家长学校的传统，为了使家长更好地了解学校教育和孩子的学习，每学期请家长走进校园，观看学校各项活动，了解学生学习生活的真实情况，提供机会让家长更了解孩子、更理解孩子。这也成为家长和孩子进行交流的有效途径。每学期，家长学校都会请家长就教育方法、成功案例进行经验交流，召开“学习型家长经验交流”活动。

　四、规范细致的咨询辅导，为学生提供更贴心的服务

　每周四为学校心理咨询室开放日，三位心理兼 职老师在心理咨询室接待来访学生的咨询，帮助解决学生在学习生活中遇到的各种心理问题或困惑。对于少数有心理困扰和心理障碍的学生，给予各种形式及时必要的咨询、辅导，做好详细记录，并且严格遵守职业道德保护学生隐私。实践下来，不仅实实在在帮助学生解决了问题，还能有效利用资料为学校教育教学服务，使得更多同学了解到这样一个可以倾诉的场所。绝大部分学生感觉情绪得到了宣泄，获得了考虑问题的新角度、新选择，或是感觉问题得到了解决。

　五、在学校的校园文化建设方面渗透心理健康教育

　学校图书室、心语小屋有专门的心理类图书资料，供全校师生查阅。学校每期开展健康向上的主题活动，如“青春期心理健康教育、“阳光体育”等一系列活动，让学生在生动有趣的活动中，体会到生活和学习的乐趣，健全自己的人格，拥有阳光的心态，全面健康的成长。

心理评估报告—诊断报告

一、 案例

（一）求助者情况简介：

求助者，女，19岁，大一财务管理专业学生。因在前一段时间与交往四年的男友分手而无法接受，心理痛苦，自责。以会谈方式为主，有两天也有过电话通话。该学生是一个朋友的学妹，所有进行地点是在我宿舍，由那位朋友陪同一起来。对于心理咨询的性质和保密原则介绍过程省略，求助者很信任我，因为在还没有分手之前，她就一直把我当姐姐看。（都是住在学校宿舍，家庭条件不是很好，父母离异）

（二）咨询对话摘录：

求助者：姐姐，我跟他分手了，就在前一周。

我： 那你能告诉我现在有什么想法或者想说的吗？

求助者：在分手以后，我以为我会好好的过，可是一周后，我发现我做不到。

我： 你们两个交往多久了？是大学才交往的吗？

求助者：不是，我们从高一开始，已经在一起四年。

我： 你想要挽回吗？或者你已经尝试过挽回这四年的感情。

求助者：我试过了，没用了。他上次还是坚持说不要跟我继续在一起了。

我： 那能告诉我现在你的感受吗？

求助者：我现在很难受，我做不到我们分开，姐姐，你说他还爱我吗？如果他不爱我了。我该怎么办？

我： 爱不爱了我们谁也说了不算，只是你要明白这段感情的性质和意义，毕竟你们都还小。

求助者：我现在是晚上睡不着觉，我们在一起时的快乐日子总在我脑海浮现，我该怎么办，才能摆脱。

我： 你现在想想，你们在一起时，你们都一直很快乐吗？有没有不开心的时候？或者说他的缺点你发现没有?

求助者：他没有缺点，他很好，对我也很好。是我不好，我太任性，他才忍受不了我的。

我： 他没有缺点吗？你仔细想想。他真的就很完美吗？

求助者：恩。是的，都是我的错。

我： 你脾气不好，原来四年的时间都能在一起过去了，你真的觉得是你脾气的问题吗？

求助者：是的，是我太任性，没事就发脾气。他说他现在不能忍受我了。

我： 想想，当初你们选择在一起的时候，他就知道的脾气是怎么样的，他选择说是因为你脾气不好。你自己想想。

求助者：我们原来在一起时，他也说过要我改改我的脾气。我也是尽量努力改了。

我： 当初选择在一起不就是因为那是你的个性么，如果你改了，那就不是原来的呢了。你认为只是因为你的脾气吗？

求助者：姐姐，难道是他真的不爱了吗？可是我知道，我们在一起四年是真的。

我： 对于现在的学生来说，在一起四年，是真的。可是那也只能说是曾经了。

求助者：我该怎么办？姐姐，现在没有他在身边，我真的过的不好。

我： 过的不好，只是暂时的，毕竟你们在一起四年，现在突然过一个人的生活，多少是有点不适应的。

求助者：可是，既然，选择了分手，他为什么还要在他朋友面前说我的坏话。

我： 还记得刚才你说过，他没有缺点的，可是你想想，既然他那么好，为什么当朋友的面说你不好呢，其实你自己也是知道他有缺点的，只是你自己不愿承认罢了。

求助者：恩，听你这么说，可能真的是我不愿意承认吧。

我： 要知道，你们还还小，随着时间的推移，最后你会发现即使你们有四年的感情，到最后也不算什么。

求助者：姐姐，那我现在该怎么办？我忘不了。

我： 我不会告诉你要怎么做的，因为毕竟那是我的想法，我只是想让你明白，你其实一个人会生活的很好，只是时间的问题。你还有很多朋友，很多关心你的人。

求助者：我现在真的不知道该怎么过下去。我们原来，那么好，为什么现在要这样。

我： 你们在一起时，你们两个都有过亲密，激情，责任这三个因素吗。如果只是一味的追求激情，你们四年的感情或许早已没有了，只是时间长了，习惯了而已。

求助者：姐姐，其实刚才我还件事没跟你说。我原来选择读大学时家里是不支持我的，但我坚持要读，所以我说要用我自己打工的钱交学费，大一这一年的学费15000块钱都是他用他家里给他的奖金帮我交的，姐姐，我知道他是爱我的。

我： 或许那是以前了，你现在提到这个，你们原来因为钱的事情而争吵过么？

求助者：恩，吵过，他都跟我说了不要提这钱的事，但是我还是一直再提，可能是这个他受不了了。

我： 姐姐现在问你个问题，你要真实的告诉我好么？

求助者：恩，好，姐姐你问。

我： 现在你们分开了，你一直无法接受，除了爱以外，还有其他的原因吗？

求助者：你指的的是？

我： 你现在的学费一直是他帮你交的，你们分手了，你的学费就、、

求助者：不会了，我妈妈现在同意帮我交的。

我： 恩。那就好。不要想太多。爸妈离婚了，现在跟妈妈住，现在过得好么？

求助者：姐姐，跟你说了这么多，我也开始明白了很多。我知道一时可能还是过不去，但是我会努力的。我知道你上次就说了，我已经长大了，爸妈她们也有爱的权利，所以我不会受到影响的。姐姐，放心。以后我还可以找你聊天吗？

我： 当然可以，姐姐也很谢谢你能信任我，跟我说这些。

求助者：谢谢你，我会好好的。

二、 家庭背景（咨询者主诉）

父亲今年46岁，母亲今年42岁。都是在家乡开了个小饭店。咨询者跟父母关系不是很好，因为就今年读大学的事，还有过争吵。家庭生活状况不是很好。父亲的性格是内向，平常在家说话很少，都是母亲说话算数。母亲是个很强势的人，这次离婚也是母亲先提出来的。

三、 对该案例的心理评估（资料主要来自QQ聊天）从聊天中获得如下的资料：

（一）求助者提出需要解决的问题：因与交往四年的男友分手无法接受而感到痛苦与自责。

（二）自我体验，行为表现（主诉为主）

1、从高中起两人就在一起，现在分开，不知道要做什么，没有目标。

2、自从分手以后，自己一度失眠，不知所措，不知道该怎么办。

3、每天重复的看原来两人发的短信，越看越自责，伤心，流泪。

4、无数次的拨打男方电话，想要复合，但男方坚持双方不合适，不要在一起了。

5、坚信两人还是彼此相爱的。

6、能正常上学，上课，但影响晚上失眠。

7、主动求治。而且在谈话中问题也是很主动和热情，没有距离感。

8、行为举止，与朋友交往正常。

9、分手后至今一个月症状明显。

（三）问题的严重程度：一般严重（参照许又新《神经症》）。

（四）相关资料：（朋友和自我概述）

1、在大一的第一个学期，父母离异，现跟母亲住。（对父母离异也不能接受）

2、从分手后，除上课和吃饭外，其他时间都在宿舍，不与人打交道。（朋友）

3、分手后，一直处于自责当中。

4、觉得自己人不好，脾气差是导致分手的原因。

5、分手一周后，从男方朋友那听说男方当朋友面说她的不是，开始心里抱怨对方。

6、从听说那件事后，只要一提起男方的名字和有关事件，心里不爽，心情变的极差。

7、自己说不再相信爱情，再也不谈恋爱。

（五）上述资料的可靠性：可靠

（六）心理水平状况评估：

1、 心理活动强度（5分）

2、 心理活动耐受力（6分）

3、 周期节律性（5分）

4、 意识水平（4分）经常在某件事上不能集中，导致有时做错

5、 暗示性（3分）受暗示性低，不能造成情绪波动

6、 康复能力（7分）

7、 心理自控能力（4分）自控能力差，情绪不受控制。

8、 自信心（5分）自信心低，没有自信，总觉得自己不如别人，认为什么事情自己都是不能做好的。

9、 社交能力（7分）社交能力一般，能跟同学正常交往。

10、 环境适应能力（6分）

（七）心理问题的关键点：症状看似是与男友分手而导致的冲突，而实质是在无法接受父母离异在前，在根据其心理水平状况评估报告得知，求助者自尊心极强，依赖性大，在父母离异后，把所有依赖都移到男友身上，而现在两人分手，依赖消失。心理压抑和痛苦。

四、 咨询方案的制定

（一）方法与原理：

对于这个咨询者的相关原因，我主要采用的是厌恶疗法。是一种具体的行为治疗技术。是指将欲戒除的目标行为（或症状）与某种不愉快的或惩罚性的刺激结合起来，通过厌恶性条件作用，而达到戒除或至少是减少目标行为的目的。厌恶疗法的原理是经典条件反射。利用回避学习的原理，把令人厌恶的刺激，如语言责备、想象等，与求治者的不良行为相结合，形成一种新的条件反射，以对抗原有的不良行为，进而消除这种不良行为。运用这一原理，主要采用想像疗法，让咨询者想象男方的不好与不当之处，主要采用了一条想象行为：

1、 在宿舍给予一个安静的环境，让她静下心来想象，假如在跟男友一起逛街时，忽然一个穿着露的很多的女生从旁边经过，男友没有顾忌她的感受而直勾勾的盯着女生看，眼神是自己从未见过的那种。这个想象法主要是让咨询者明白男友并没有自己想象的那么完美。运用厌恶疗法，可以让咨询者从自责中明白过来，爱情不是一个人的事。而是两人相互努力的结果。并不是咨询者自己想要改掉自己脾气一个人的事。

五、 对该案例的总结：

在这个案例中，咨询者主要是因为暂时失去依赖而无法适应现在的生活，但是如今虽然父母已离婚，但是随着这一个学期的咨询者在中间的努力，父母都还是很关心和关注咨询者。这样来访者在以后的生活中改变了原有的那种爱情比亲情重要的观点，咨询者也开始在适应和父母好好相处的日子。这样咨询者从一个中心点转移到了另一个中心点。从而也慢慢减少了失恋的痛苦与自责

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