心理咨询师证怎么备考(心理学职称的分级)

心理咨询师证怎么备考

网上有关“心理咨询师证怎么备考”话题很是火热，小编也是针对心理学职称的分级寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

进行心理咨询师证的考试前该如何有效的进行备考，相信这是很多小伙伴都想要问的，今天我们就一起来了解一下。

1、找到考试大纲，根据考试大纲里的内容进行基础知识点的学习，并进行课后习题练习。

2、临近考试阶段多看看练习错误的习题，加深映像。

3、还需要多看看案例简答题，记住其中的得分要点。

4、调整好自身状态，注意劳逸结合。

资料拓展

报考条件

三级：需要心理学、教育学、医学大专及以上学历，本科可直接报考，大专需参加培训才可报考，非专业本科以上学历，需参加培训才可报名。

二级：博士和硕士学位者，需参与培训，就可以报考，持有三级证书者，需要从事三年参加培训，才可报名。

心理咨询师考试科目

心理咨询师分为三级和二级考试，心理咨询师三级需要考《理论知识》和《专业技能》两个科目;心理咨询师二级需要考《理论知识》、《专业技能》和《综合评审》三个科目，综合评审是以答辩的方式进行。

心理咨询师的作用

心理咨询师的主要工作是帮助求助者解决各种心理问题，现在人们普遍心理压力特别大，新闻里也经常出现心理压力过大导致自杀的现象，这种就特别需要心理咨询，对其进行开导。

心理学职称的分级

1.什么是情绪和情感?请论述两者的区别。

答:情绪情感的含义及区别如下:

(1)情绪和情感的含义

情绪和情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。它是由一定的剌激情景引起的，当环境符合人们的需要时，产生愉快的情绪、情感体验，否则产生消极的情绪、情感体验。情绪和情感是由独特的主观体验、外部表现和生理唤醒等三种成分组成的。

(2)情绪和情感的区别

①情绪是和有机体的生理需要能否得到满足相关的体验，例如饮食需要是否得到满足，能引起愉快或不愉快的体验;而情感是指人在社会历史发展过程中产生的与社会需要相联系的体验，是比较复杂的体验。

②情绪具有较大的情境性，变化快，某种情境的消失就会使得某种情绪消失;而情感作为一种体验和感受，是对事物的稳定态度，受情境的影响很小，具有较大的稳定性、深刻性和持久性。

③情绪往往由事物的表面现象引起，因此带有冲动性;情感的产生则与对事物的深刻认识相联系，因而较少冲动性。

2.什么是知觉恒常性?它有哪些主要种类?

答:知觉恒常性是知觉的重要特性，其含义和种类如下:

(1)知觉恒常性的含义

知觉恒常性是指当知觉的客观条件在一定范围内改变时，人们的知觉映像在相当程度上仍然保持稳定性的知觉特征。知觉恒常性是人们知觉客观事物时的一个重要特性，对于人们的正常生活和工作有重要意义。

(2)恒常性的种类

①形状恒常性。形状恒常性是指当人们从不同角度观察同一物体时，物体在网膜上投射的形状是不断变化的，但是，知觉到的物体形状并没有显出很大变化的知觉特性。它的形成主要由于经验的作用。

②大小恒常性。大小恒常性是指在一定范围内，观察者对物体的知觉大小完全随视象大小变化而趋于保持物体实际大小的心理特性。产生这种特性的原因主要是过去经验的作用以及对观察距离等剌激条件的主观加工。实际上大小恒常性也处在完全恒常性与无恒常性之间。

③明度恒常性。明度恒常性是指在照明条件改变时，物体的相对明度或视亮度保持不变的知觉特性。明度恒常性也处于完全恒常性与无恒常性之间。实际上，人们知觉到的物体明度或视亮度，并不取决于照明的条件，而是取决于物体表面的反射系数。

④颜色恒常性。颜色恒常性是指对于知觉者熟悉的物体，当其实际的颜色因照明等条件的改变而改变时，颜色知觉趋向于保持相对不变的知觉特性。如黑色的术炭，不管在阴暗还是阳光下，总知觉为黑色。红旗，不论在黄光还是蓝光照射下，总被知觉为红色。

3.比较皮亚杰的认知发展理论和现代认知心理学对认知结构发展的不同观点。

答:皮亚杰的认知发展理论和现代认知心理学对认知结构发展有不同观点。

(1)二者对于认知结构定义的认识不同

①皮亚杰对于认知结构的认识

皮亚杰认为心理发展是认知结构不断发展变化的过程，认知结构的发展涉及图式、同化、顺应和平衡四个概念。

a.结构是皮亚杰认知发展理论中的核心概念，它是指具有一定关系或功能的因素构成的组合。皮亚杰认为主体依赖结构对客观刺激做出反应。儿童的智力结构具有整体性、转换性和自调性三个特点。

b.同化是指主体将其所遇到的外部信息直接纳入自己现有的智力结构中的过程。不能把这个过程看作是一个完全被动的过程，因为主体需要对外界信息进行调整和转化，以使其与当前的认知结构相匹配。

c.顺应是指主体通过调整自己的智力结构，以使其与外界信息相适应的过程。主体的智力结构通过顺应过程不断得到修正。在智力活动中同化和顺应并不是彼此分离的独立过程，而是相互联系、相互依存的。但同化只是数量上的变化，不能引起结构的改变，而顺应则是质的变化。

d.平衡是个体保持智力结构处于一种稳定状态的内在倾向性。这种倾向性是潜藏在个体发展背后的一种动力因素。当某种作用于儿童的信息不能与其现有的智力结构相匹配时，就会引起不平衡的状态，主体会努力地去克服这种不平衡状态，建立新的平衡。

②现代认知心理学家弗拉维尔和斯滕伯格对认知结构的定义

a.弗拉维尔指出，认知结构是由一系列认知项目按照某种****而构成的一个有组织的整体。它有两个显著的特点:一是构成组织的元素的存在是相对稳定、持久的，而不是暂时性的;二是结构是存在于表面行为背后的基础，具有共同性和潜在性，由结构所支持的现象可能是多种多样的，但结构的实质却是稳定不变的。

b.斯腾伯格提出了智力结构三成分理论。他认为，组成认知结构的有三个成分:元成分、操作成分、知识获得成分。元成分的作用是制定计划、选择策略及监控具体的过程;操作成分的作用是执行具体的加工过程，它还具有三种不同的职能，即编码、联系、反应;知识获得成分的作用是选取问题情况中的有关信息，忽略无关信息，并将新信息与记忆库中所储存知识相联系。这三种认知成分相互依存、相互联系。

(2)二者对于认知能力发展原因的认识不同

①皮亚杰认为儿童认知能力的发展是随着认知结构本身不断的发展变化而变化的。弗拉维尔认为，认知能力的发展是通过原有认知结构之功能的不断被激活、工作有效性不断提高、结构中各元素相互作用的熟练程度不断提高而逐渐实现的。

②斯腾伯格与皮亚杰对儿童认知发展的分析和阐述也有很明显的不同。皮亚杰认为认知结构本身发生了质的变化。斯滕伯格认为，认知能力的发展是构成认知结构的各组成部分之间不断取得协调一致工作效果的渐进过程，是个组成部分反复相互激活的结果。

4.说明内容参照和常模参照的区别。

答:内容参照和常模参照的区别是:

(1)定义不同

①内容参照又叫范围参照，它是将被试对指定范围中的内容和技能的掌握程度作为标准的一种参照标准，内容参照属于标准参照。

②常模参照是以与被测者具有某种特征的人所组成的团体为标准的一种参照标准，即以常模团体作为参照标准。

(2)解释分数的方法不同

①内容参照分数的解释包括两个步骤:一是确定测验所包含的内容或技能的范围，二是编织一个能报告测验成绩的量表。

②标准参照是根据个体在团体中的相对地位来进行解释测验分数。在标准参照中常模是解释分数的依据。

(3)两种测验的目的不同

①内容参照测验的目的在于这种测验常常用来检验学习效果，看对指定的内容范围掌握得如何或达到某一标准，不考虑个体在团体中的位置。测验项目要求全面、真实地反映所要考察的学习材料。

②常模参照测验的目的在于测查个体差异，强调个体在常模团体中的相对位置，不关心个体具有的真正能力和水平。测验项目要求具有适当的难度和一定的区分度，如智力测验、能力倾向测验等。

(4)衡量测验优劣的指标不同

①内容参照测验的衡量指标主要是内容效度。内容效度指的是测验题目对有关内容或行为范围取样的适当性。

②常模参照测验主要用用难度和区分度作为衡量标准。难度指项目的难易程度。区分度是指测验项目对所测量的心理特性的区分程度或鉴别能力，也就是项目的效度。

(5)适用的测验范围不同

①内容参照测验主要用于学绩测验以及能确定出可接受的最低标准的资格测验，比如心理咨询师资格考试。

②常模参照测验用于测定人在某个群体内的相对位置，比如智力测验，学籍测验，成就测验等。

5.实验设计中取样的原则是什么?为什么要遵循这些原则?

答:(1)取样的原则

①取样应遵循的基本原则是随机性原则。随机性原则是指在进行抽样时，使总体中每一个体被抽选的概率是完全均等的原则。

②取样还应遵循代表性原则。代表性原则是指在进行抽样时，尽可能使抽取的样本有效的代表总体的一种原则。

(2)遵循代表性原则和随机性原则的原因

①心理与教育科学研究都是针对特定总体进行，但是研究者不可能也没有必要对总体中的每一个个体逐一进行研究，而必须从总体中抽取出代表总体的样本作为研究对象。这就是说当抽取出的样本具有代表总体特征时，进一步的实验研究、数据统计、结果分析才会有意义。可见对总体推论的可靠性直接依赖于样本的代表性，如果样本不能很好地代表总体，即使在研究过程中无关变量控制得再好，统计方法运用得很恰当，对总体的推论都是不可靠的，因此应该遵循代表性原则。

②随机抽样使每个个体有同等机会被抽取，因而有相当大的可能使样本保持和总体有相同的结构，或者说，具有最大的可能使总体的某些特征在样本中得以表现，从而保证样本代表总体。此外，遵循随机性原则进行抽样，可以对抽样误差的范围进行预算或控制，使研究者可以客观地评价研究结果的精确度和按照所要求的精确度决定样本的容量大小。③研究对象的取样是心理与教育研究的关键环节，涉及到研究的效度，特别是外部效度。取样科学可以提高研究结果的准确性和研究深度，节省人力、时间、费用，还有利于减少研究"污染"范围因此一定要按照随机性和代表性原则抽取样本。

6.简述知觉特性。

答:知觉的特性包括以下几个方面:

(1)知觉的选择性

知觉选择性是指人根据当前的需要，对客观刺激物有选择地作为知觉对象进行加工的过程。由于人的知觉选择性，人在知觉客观世界时，总是有选择地把少数事物当成知觉的对象，而把其他事物当成知觉的背景，以便更清晰地感知一定的事物与对象。在这个意义上，知觉选择性过程是从背景中分出对象的过程。

(2)知觉的整体性

知觉整体性是指人根据自己的知识经验把直接作用于感官的客观事物的多种属性整合为统一整体的过程。这就是说在知觉过程中，人们不是孤立地认识刺激物的个别属性，而是认识事物的整体和关系。知觉的整体性是知觉的积极性和主动性的一个重要方面，它提高了人们知觉事物的能力。

(3)知觉的理解性

知觉理解性是指人在知觉过程中，不是被动地把知觉对象的特点登记下来，而是以过去的知识经验为依据，力求对知觉对象做出某种解释，使它具有一定的意义的加工过程。知觉的理解性与知觉的选择性、整体性有密切的关系。理解帮助对象从背景中分出来，理解有助于知觉的整体性，理解帮助熟悉的东西，容易当成一个整体来感知。

(4)知觉的恒常性

知觉恒常性是指当知觉的客观条件在一定范围内改变时，人们的知觉映像在相当程度上仍然保持稳定性的知觉特征。知觉恒常性是人们知觉客观事物时的一个重要特性，对于人们的正常生活和工作有重要意义。知觉恒常性包括形状恒常性、大小恒常性、明度恒常性、颜色恒常性。知觉恒常性除了能够使人获得对物体本身特点的精确知觉而不受外界变化了的条件影响外，也是人类适应周围环境的一种重要能力，它既是人类认识世界的需要，也是人类长期实践活动的结果。

7.简述造成遗忘的原因。

答:引起遗忘的原因有包括以下几个方面:

(1)由抑制或干扰引起遗忘。这是指时间上邻近的两种材料在保存上彼此发生的干扰作用，是长时记忆遗忘的主要原因。抑制分为前摄抑制和倒摄抑制。前摄抑制指前面学过的材料对新材料的学习与保持的干扰作用。倒摄抑制指后学的材料对前面学过的材料的干扰作用。有些研究表明，干扰也是短时记忆遗忘的重要原因。

(2)由衰退引起遗忘。衰退理论认为，遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱，以致最后消退的结果。这是最被人们接受的说法。在感觉记忆和短时记忆的情况下，未经注意或重述的学习材料，可能由于痕迹衰退而遗忘。但衰退说很难用实验证实，因为在一段时间内保持量的下降，可能由于其他材料的干扰，而不是痕迹衰退的结果。

(3)由压抑造成的遗忘。这是由动机或情绪因素引起的遗忘。例如，人们对某些令他悲痛、伤感、羞愧、内疚的往事抱回避的态度，希望从忘却这些往事中得到宽慰。因此，这种遗忘也叫动机性或情绪性遗忘。弗洛伊德德临床实践发现如果压抑被解除，记忆就能恢复。虽然压抑说没有实验材料的支持，但它考虑到个体的需要、欲望、动机、情绪等在记忆中的作用，也具有一定意义。

(4)由提取失败引起遗忘。这种学说认为存储在长时记忆中的信息是不会丢失的，遗忘是因为人们在提取有关信息的时候没有找到适当的提取线索。这就是说如果没有适当的提取线索，人们也无法想起曾经记住的信息。这就像在一个图书馆中找一本书，不知道书名、著者和检索编号，就很难找到这本书。

(5)由脑损伤引起的遗忘。如脑部受到打击或失血过多引起倒摄遗忘，即对受伤前不久的东西出现遗忘。随着损伤恢复，记忆可慢慢得到恢复。

8.简述皮亚杰关于智力发展机制的观点。

答:皮亚杰以同化、顺应、平衡等概念为基础，对儿童智力发展的机制进行了分析。他认为，当智力结构处于平衡状态下的儿童遇到新的信息时，由于新信息与原有的智力结构之间存在着差异，就会出现不平衡状态，儿童会试图克服这种不平衡状态。克服不平衡状态有三种基本途径:

(1)忽略。当外界的信息与儿童现有的智力结构差距过大，以至于儿童根本不可能对此做出任何反应的时候，儿童就会通过忽略的方式，重新回到原有的平衡状态，这时不会引起儿童原有智力图式的变化。

(2)同化。儿童只需要对外界信息略作调整或根本就不需要进行任何调整，就可将此纳入已有的智力结构中从而回到原有的平衡状态中去。

(3)顺应。儿童通过调整或改变自己的智力结构，以一种正确的方式对外界信息进行反应的过程。这时，儿童智力发展结构发生了质的变化，进入到一种新的平衡状态。这样，儿童智力发展又进一步完成了主体对客体的又一次适应。

皮亚杰认为，儿童的智力就是通过这种不断地从平衡一不平衡一平衡的运动而获得发展的。

9.简要说明投射测验的优缺点。

答:投射测验探索个体心理深处活动的测验，属于人格测验。它的优缺点如下:

(1)投射测验优点

①可对人格作综合的、完整的探讨，对被试的内心生活作深层次的探索，并作出动态解释;②测验的日的具有隐蔽性，题目内容掩饰性好;③不受语言文字的限制，适用范围很广。可广泛用于人格的跨文化研究，是心理学理论和实际相结合不可或缺的一种工具。

(2)投射测验缺点

①评分缺乏客观的标准，难以量化;

②大部分的投射测验缺乏充分的常模材料;

③测验的信度和效度不易建立;

④原理复杂深奥，未经过专门训练者不易使用;

⑤与其他测验相比，被试的反应更易受实施情景的影响。

10.在一个两因素实验设计中，因素A有2个水平，因素B有3个水平，且要求接受每种实验处理条件的被试人数为4人。试确定:在采用完全随机设计和被试内设计两种条件下，各需要多少名被试? 5.一个两因素实验设计中，因素A有2个水平，因素B有3个水平，且要求接受每种实验处理条件的被试人数为4人。试确定:在采用完全随机设计和被试内设计两种条件下，各需要多少名被试?

答:(1)完全随机设计又称被试间设计，它是指每个被试只接受一种自变量水平的实验处理，不同的被试接受不同的自变量水平的实验处理的实验设计。因为实验有两个因素A和B，因素A有2个水平，因素B有3个水平，所以实验处理为:2x3=6种。每个被试只能接受→种自变量水平的实验处理，且要求接受每种实验处理条件的被试人数为4，这样完全随机设计需要4x6=24个被试。

(2)被试内设计是指每个或每组被试接受所有自变量水平的实验处理的真实验设计。题目中要求接受每种实验处理被试为4人，在被试内设计中，每个人都可以参加6种实验处理，因此被试内设计只需要4个被试。

心理学职称的分级

心理医生（心理治疗师） 职称跟一般医生一样 主任医师 副主任医师 主治（主管）医师 医师（住院医师） 心理咨询师 职称有两种 心理咨询师（二级咨询师） 助理心理咨询师（三级咨询师） 心理医生（心理治疗师）跟咨询师的分别是 治疗师有处方权 需要考执业医师的证书这也是我在网上搜出来的，具体的心理学职业还有很多。如果你想系统了解心理学在我们日常生活中的作用，建议你去读一下美国理查德·格里格写的《心理学与生活》这本书。谢谢。

记得采纳啊

心理学专业评什么职称

心理学专业评职称有:

心理医生（心理治疗师） 职称跟一般医生一样 主任医师 副主任医师 主治（主管）医师 医师（住院医师） 。

心理咨询师 职称有两种 心理咨询师（二级咨询师） 助理心理咨询师（三级咨询师）。

心理医生跟咨询师的分别是治疗师有处方权，需要考执业医师的证书。

心理学研究涉及知觉、认知、情绪、人格、行为、人际关系、社会关系等许多领域，也与日常生活的许多领域家庭、教育、健康、社会等发生关联。心理学一方面尝试用大脑运作来解释个体基本的行为与心理机能，同时，心理学也尝试解释个体心理机能在社会行为与社会动力中的角色；同时它也与神经科学、医学、生物学等科学有关，因为这些科学所探讨的生理作用会影响个体的心智。

电大读心理学专升本 能不能考心理咨询师职称

可以的，只要是国家承认的本科学历就行，你的专业符合心理咨询师报考要求的。

生物教师资格证可以参评心理学高阶职称吗

生物教师资格证不可以参评心理学高阶职称，学科专业与职称评定岗位不对口。

高阶职称评定

一、学历要求

（1）大学本科毕业，从事专业工作十年以上，担任 中级职称 职务五年以上。

（2）大学专科毕业，从事专业技术工作十五年以上，并担任 中级职称 职务五年以上。

（3）中专、高中毕业，从事专业技术工作二十年以上，并担任 中级职称 职务五年以上。

并且要到当地的人事部门进行学习培训(lucrehuang )

凡符合上述申报条件的人员，还必须遵纪守法，具有良好职业道德，能认真履行岗位职责，在本专业岗位上做出显著成绩，且具备相应的专业理论水平和实际工作能力；此外一般还需要参加职称英语、职称计算机考试，同时必须有相关论文。 二、资格获取

获得高阶工程师资格需要以下几个条件：

1、本科毕业及以上，获得工程师资格5年以上，可以申报高阶工程师。

2、博士毕业，获得工程师资格2年以上。可以申报高阶工程师。

3、通过职称计算机能力考试获得相应证书（获得计算机水平资格考试程式设计师级别及以上级别可以免考,对应与相关省级计算机应用能力考试）

4、通过职称外语考试获得相应证书（一般需要通过A级考试，按各省规定不同，有的省份只要求B级）

5、准备材料和论文报评委会审批 （或参加相应资格的专业技术资格高阶资格考试），获得高阶资格后企业发高阶工程师聘书

心理学考研各普通心理学、发展心理学、教育心理学、实验心理学、统计测量各占多少分？

第一，普通心理学占了总分的三分之一，这部分要识记的内容多一点。你要是复习好普通心理学，基本上考研成功已经离你不远。相比较来说，感觉和知觉章节相对较难复习，各节联络性小，知识琐碎，涉及生理的知识多一点，理论性比较强，很多跨专业的文科生相对要困难，因为相关的知识经验较少，所以尽量要多看几遍。书读百遍，其义自见。前四章过后，各节联络性比较紧密，再就是实用性比较强，能够很好地与生活联络起来。总的来说，这部分需要多做笔记，各种记忆策略相互运用，多与生活相联络。关于记忆策略，你可以尝试一下哪种比较好；关于问题解决，你可以思考一下，哪些因素影响你正确解决问题。普通心理学是重中之重，占到100分，多用时间是值得的，这部分记忆的东西多。只要你肯努力，完全可以得高分。

第二，发展和教育心理学占70分，这部分的区分度比较大，最主要的失分点在于发展心理学内容较多，知识零碎。主要记忆策略在于：首先，你要看到各年龄阶段有很多的相似性，都是总括各年龄阶段特点，接下来是生理特点，然后是从认知发展和社会性的发展两方面展开，认知发展的年龄特点、影响因素，社会性也是年龄特点、影响因素。0到18岁的发展还是重点，老年发展也比较热，多关注一下。教育心理学相对要简单，内容少，框架比较清晰，按照大纲，按部就班的去复习就没有问题了。往年考研学习理论涉及的题目要少一点，注意今年可能会有变化，两种学习理论的比较，多关注一下。

第三，实验心理学占60分，这部分08年和24年只考论述题，今年简答题很可能会涉及。简答题考点主要包括自变数操作和无关变数的控制，各种实验设计型别的优缺点并进行两两比较，再就是因果关系与相关关系的区别和讯号检测论。具体实验做到理解，能够说出自变数操纵、因变数测量和实验结果说明了什么即可。实验设计必考一道30分的题，这一点没有可以怀疑的。

第四，统计测量占70分，论述题中的实验题必考统计方法，但是，不会超出T检验和方差分析，这两章是重点。再就是相关，这部分与测量结合最密切，各种信度系数的计算公式做到能够熟练使用。测验的四度（信度、效度、难度和区分度）和测验编制及测验的施测要重点掌握。

大纲不变，考试却有变化的空间，把握大纲，做好以不变应万变的准备。成功始于当下，教育预祝各位同学复习顺利，考研成功！

------转自心理学考研论坛！

心理学分几个等级

心理学可以分为理论心理学类和应用心理学类两个级别，应用心理学类是理论心理学类的进阶。

理论心理学的研究是围绕着下面八大主题来进行的，即：心理的生理基础、感觉与知觉的形成机制、个体与环境交感互动中学习的过程、个体的身心变化与年龄增长的关系、个别差异、动机与情绪、个体在团体活动中的行为和心理历程、异常行为和心理治疗。理论心理学包括：普通心理学、发展心理学、学习心理学、认知心理学、人格心理学、社会心理学、变态心理学、生理心理学、动物心理学、实验心理学。

应用心理学是为了解决现实生活中的问题，由不同主题的研究结合而成的。应用心理学包括的门类有：教育心理学、咨询心理学、临床心理学、工业心理学、消费心理学、法律心理学、广告心理学、心理测量学、管理心理学、健康心理学。

心理学考试分几级？

一般，分为三个层次，心理咨询三级，二级，高阶

中国心理学方面有什么职称？如何获得？

心理学是最近几年在中国火起来的，但是很遗憾-体制和硬体远远跟不上需求！

针对职称方面，目前只有国家心理咨询师二级和三级的资格证书，一级尚未出台。同时，报考此资格证书既可以咨询中国劳动保障委员会（其是发起者），也可以咨询有开设心理学专业高校（他们一般会组织学员参加这些考试），当然一些专业培训机构也是可以的（只是费用可能不低）！

总的来说，考个心理咨询师的证不难，资讯渠道广泛，费用一般都在3000上下！

此外，心理医师、心理教授等职称要求比较高，咨询师是入门证-只要进了门，后面你就知道怎样根据自己的实际情况选择发展方向了！

加油！

教育心理学在西方也称学校心理学吗

教育心理学是研究在教育情境下人类的学习、教育干预的效果、教学心理，以及学校组织的社会心理学。教育心理学的重点是把心理学的理论或研究所得应用在教育上。教育心理学可应用于设计课程、改良教学方法、推动学习动机以及帮助学生面对成长过程中所遇上的各项困难和挑战。“教育心理学”和“学校心理学”这两个名词经常交替使用，但通常从事理论工作及研究的人员较倾向称作教育心理学家，而在学校或学校相关埸所从事实务工作的就被归类为学校心理学家。教育心理学关注学生如何学习与发展，实务工作上特别关注有特殊教育需要的学生（不论是资优儿童或有情绪、行为问题等学童）。

关于“心理咨询师证怎么备考”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！

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