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谁能提供心理咨询的一些案例(短程焦点解决治疗(SFBT))

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谁能提供心理咨询的一些案例

网上有关“谁能提供心理咨询的一些案例”话题很是火热,小编也是针对短程焦点解决治疗(SFBT)寻找了一些与之相关的一些信息进行分析,如果能碰巧解决你现在面临的问题,希望能够帮助到您。

是真爱还是移情

一天晚上.我止在咨询害值班, 恢男青年探头进来,我问

他:“有事吗?”他伤了一F,只是说看看。从他犹豫不决的言谈

举止,可以看出这是一种试探。我热情诚恳地列他说:“想看,可

以进来看看。”他也笑丁’下,虽然只是心39重负下淡淡的一笑,

但我知道他、2会走进我的咨询室,因为我感到他已经接纳我了。

我仍在用眼神鼓励他勇敢—‘些,他稍微停顿了—‘会儿,终于

走了进来,问我:“可以聊聊吗?”我肯定地回答:“当然可以,请

坐下来谈吧。”并告诉他,我们心理咨询中心的任务就是尽我们所

能,帮助每一个求助者摆脱心理的压JI和痛苦。于是他坐F来,向

我讲述了他痛苫的经历和内心的苦恼。

他是一位研究生,是大学毕业参加工作两年后才考取的,现

在正处在做毕业论文阶段,还钉几个月就要完成学业了。但是他

目前十分烦燥不安,不要LA做论文,连看福、吃饭、睡觉等日常

生活都受到很大影响,生活也变得绝望了。他就是在这种走投无

路的情况下,走进了我的咨询室。

他大学毕业后,被分配到一个设计院工作,不久就认识厂一

位女孩子。这位女孩子活泼漂亮,温柔可爱,两人很快就建立了

感情并确立了关系。同事们都说他们是天生的—对,他们也陶醉

在婚前的准备中,并选定F大萎的日子。可是在一次看病时,这

位女孩子被确诊为晚期白血病,仅仅只过/—:个月,在他们商定

的大喜日期到来的的几天,她撒手离开了人世。悲痛中的他接到

了某高校研究生的录取通知书。他怀着嫁痛的心情离开厂让他时

时触景生情的伤心之地。

入校后.他全身心地投入到学习之巾、以驱赶心头悲切之情,

付周围众多女族干部不再关汝。JTJ是就征半午前,他突然发现有

—位非常熟悉的身影在眼前出现,这是一位长柏、身材酷似过去

欠友的刚刚进校的女研究生,他那颗枯竭压抑了两年多的心又兴

奋起来,并不由自主地开始时时刻刻地暗中关注这位女学生的一

切.她的举止、她的身影、她的言语、她的微笑……用眼光追逐

她的行踪,以心理关怀她的行为。“她”又在他的心里复活了,他

重又感到生活中的乐趣。他常常想主动j5自识这位女同学,可又

害伯自己太唐突使对方难以接受.反而会留下不好的印象,心里

—直处于这种想表白可又不敢表白的矛盾之中。

就在他犹豫不决之时,他忽然发现这位女生身边常出现一位

男学生、他们关系似乎不错,谈其风牛,非常融洽。他心里感到

一碎阵痛苦,可仍然不敢主动去接近这位女生。时间一天天地过

去了,他发现这位女生和那位男生的关系也越来越亲密。似乎已

向众人公开表明他们的恋爱关系。看到他心爱的女孩子即将属于

他人,他开始感到恐慌、烦操、痛苦、绝望。

讲述完自己的痛苫后,他告诉我,他来这里并不是想得到我

的同情和怜悯,而是想得到我的指点和帮助,即帮助他如何得到

这个女孩子。看来,他无疑给我出了·道难题,要我帮助他得到

这位并本认识他、且已经有了男朋友的女孩子,显然这个难题我

无法帮助他解开。可是我能帮助他恢复理智和自信,纠正他心里

底层存在严重的认知偏差,使他理性地面对生活,重树应有的自

信和坚强。

从表面看起来,他已陷入了单相思。单想思的特征—‘般可分

为两种:一种称为有感单恋,即被恋对象知道爱慕者在爱她、追

求她,只是她本人并无此意臣回绝他的求爱; ·钟称为无感单恋,

即对方对此并不知映,其幻想色彩较浓,这位研究生对那位女研

生的恋情就是这种单相思。

单相思是人渴望情爱的一种常见呐心理反应.fR这种情爱并

非建立在男女双方相恋的基础上,仪是1习M愿望的“自作多情”。

单相思片往往把自己的思想和情感都倾注在对方身上.由于得不

到对方的情感回报或者不知道对方足dj对自己有意,思想行为fF

往不再受理性的支配只受制1:潜意识小的幻想,而这种幻想又往

往与现实相混淆,造成认识失真,从而陷入长期的痛苦、访惶、苦

闷祁忧虑之中。

一般说来,大多数单相思者随着日;N刘的推移都会从实际上并

不存在的情爱中解脱出来,经过“段时间的痛拌过程,多会以各

种方式消除那种不切实际的幻想,恢复心理平衡和正常生活。但

也有少数单相思考出于无法自我排除这种欲望,有时会采取不适

当的方式解决问题,从而导致严重的后果。

从更深的层次[:看,该生的单相思实际上并不是括向这位女

研究生,而是对原来那伎女朋友的移情,是把对原来女友的深切

怀念之情转移到J一个与己并不相识,空谈木J:情感基础的他人

身上,这种单相思的情感斋求显得更6u虚幻。

基于这种心理前提.我必须采取一种迂问的策略来对付他的

要求。我对他说,请你游下心来、我们 起来分析—下你内心的

真实想法,然后我们再寻找解决问题的办法。我回避F帮助他得

到那位女学生的直接要求。

我间他:“你能否告诉我,仍;到底群众这个文学生什么呢?或

者告诉我,你为什么喜欢她?”

他脱u答道:“我喜欢她的长相,库次她的声音,事欢她的一

切。总之这次我无论如何也不能失去她Fj”

我又问他:“你了解她的性格、她的爱好、她的情感吗?你f

解她多少呢?”

“我感到我了解她的一切。”停了‘尖儿,他又说;“我不需要

去了解,我就是事欢她。”

从这些话涪中,我深深感觉到在他每一种想法的背后部有一

定院意,它们车牢地存在于他的潜意识巾、支配着他的爱恋情感,

这就是对原来女友的深深思念J他4\自觉地用女友的长相去衡量

现实中的女孩子.真实的情况是,他所爱恋的并不是现实的这位

女学生,而是他过去的女友。他是把对原来女友的爱寄托在了这

位文学生身k,把她看做是原来女友的化身,他现在的痛苦仍然

是失去女友的痛步的延伸。虽然他自己认为是用真诚的心理需要

和亨观感受去对待那位ic学生,实际12他并石清楚自己心理期待

的倾向性,在他的幻想中把现实的“她”扣过去的“她”重叠了。

我对他说,我们现在要做的是把你心底那层隐存的思想从暗

处提到明处,这是你恢复理智与自信的关键。生老病死的自然规

律是我们每个人都无法抗拒的,我们必须正视现实、面对现实,去

追求属于自己的真实幸福。

我要求他沿着这样的思路去假设,即使他能得到这位女学生,

但是“她”相她毕竟是刁;同的,他以原来女友所乐意接受的方式

去爱这位女学生,这位女学生能永远愿意生活在一种影子下吗?我

要他重新思索这一切,并坚持以正确的方式思维,尽快摆脱痛苫

相忧伤,恢复自我。

我还教给他一些转移、升华等自我调节的方法,鼓励他重新

认识自我,走出单相思一移情的心理阴影。

经过一个多月的咨询,他的情绪开始稳定正常,学习生活也

逐步走上正轨。有一次我在路上遇见他.见他手里拿着一大扎打

印稿,我问他“忙什么呢?”他说:“正忙着打印论文,准备参加

答辩。”望着他自信的脸庞,我想;“他终于战胜f自我。”

大学城里的“梁山伯”

—天晚上、 个英俊小伙拖着沉这呐脚步来到心理咨询中心、

我友好地用呼他坐厂。他表情木呐,用颤抖的声音说:“老师,我

很痛苫,请您帮帮我吧i”

我真诚地说:‘能告诉我你为啥事痛升吗Y”

他用迟疑的眼光看着我,苫笑着说:“能.但您别笑我。”

我蝴同情的日光泞视着他,沉默丁一会儿,我关切地说:“既

然你来到中心,那么我们就是朋友,我怎么会笑你呢?”

在接厂束的几分钟交谈中,我比较委婉地向他介绍了咨询小

心的人员组成、工作纪律相咨询服务范围。听了我的介绍,他好

像减少了一些顾虑,回带羞涩地诉说/他的传伤。

“我是某校研究牛。三午前.我在 个设计院上班期间,有宰

结交了一位志同道合的女友。她性格外朗,事业心强,心地善良,

人又长得漂亮。经过半年的交往,我俩互相倾诉了爱慕之情,并

确定了恋爱关系。谁知.天仑个测风云.半年后她却被血癌夺去

了生命,恋恋不舍地离我而去。”

说到这里,小伙子泣不成声,经我百般劝解方才平静下来。

接着,他又痛若的地说:“她死后,我痛不欲生,好僚生活在

梦中,心情极度痛苦,情绪相当混乱。特别让我不能忍受的是,—。

走进我俩曾共同工作过的设计室,她的音容笑貌就立刻浮现在我

的眼前,弄得我常常望着她的设计台吃呆。单位里的同字也传言

我中了她的邪,搞不好要得精神病。好心的领导、同事部多次劝

我、可我不但不能忘掉她反而思念更甚,害得我儿乎不能t作。”

他接着说:“次年9月,我回母校读研,本想换换环境,调整

一厂自己的情绪.以便能从她的Pd影小水出来,lf想不列,到校

后,我—见到那些乐呵阿的女个、她的形象就又出现在我的眼前,

—想到她就焦烦、头疼、失眠。两年来,我不敢去跳舞、不敢参

bn集体活动,严定时连和女生同堂L课,心里都会烦燥不安,头

发昏、心发慌、比虚汗,这时我开始相信她是‘个魔鬼。长期的

情感折磨,使我孤独难忍、思念她义侣她。难言的痛客,使我几

乎丧失f学习的信心,总扣心自己完不成学业。可是‘想到年迈

的父母,又咬牙坚持下去,fU效率极低—现在义面临毕业。我论

文写不7;去,经常失眠、头疼。虽多方·求医,们结论—样f没病。

安定、谷维素等安眠健脑药吃F不少.效果县微,所以、我开始

怀疑自己真的有精神病,心里非带涌苫,老师、我真的是有精神

病吗?”

我肯定地说:“既然你做了全面检交。各项指标都很正常,这

就说明你的确没有病,更7;会是精神病。这一点你应该相信。”

他说:“没病,我怎么会是这个样子,难道我真是中了她的邪、

是她的灵魂在伤害我2”

我说:“不.听了你的诉说后,我认为N;的不良情绪反应是心

理原因所致。从心理学上讲.你现在的症状属1:焦虑症。”

他问:‘什么叫焦虑姬?”

我解释说:“这是—种以焦虑反应为主要症状的神经症。焦虑

反应是人面临应急压力时的一种正常反应,在正常人身i:也常发

生。但正常人是在面临现实的、明确可辨的威胁或危险情景时才

产生紧张不安、担惊害怕等体验,实质上是人在应急时身心唤起

状态的表现。如面临升学考试,突闻火灾、地震报警等场合时入

的反应。而有焦虑症的人不仅在上述正常情况下会产生焦虑,在

没有明确可辨的现实威胁时同样也会产生焦虑反应。焦虑反应又

分为内心体验和与植物神经系统异常活动有关的身体症状两方

面。心理体验主要是——种难以言说的紧张感,混合着担心若急、坐

立不安、害怕惶恐这佯一些成分,好像灾难即将降临似的。躯体

症状表现为交感神经过度兴奋的症象和运动性不安。如心悸心慌、

手足发抖、内分泌失调等。另外,患者大多有睡眠障碍,多表现

为入睡困难和早醒或睡眠谅解。”

他问:“这种病能治吗?”

我说:“只要你有信心并与我配合、是完全可以治愈的。”

接着,我给他介绍了焦虑症的成问及治愈于段。经商讨,

同意和我配合,接受治疗,

77一,/J1冈援1m的羔思坡勺文丫侵g9的怂惧心期.我向他

介绍了森团疗法和放松什法及基本原理,并向他解释了森田所倡

导的“顺其自然,为所当为”的道理,同时教他如何做放松训练。

要求他白本周起。必须走出封闭的自我,学者带“病”参加集体

活动,土动和男女同学交任,坚持做放松训练。两周后,他的不

良情绪稍有好转,这增强了他瘫愈的信心。我给他安慰和鼓励,并

希望他能坚持按要求做下去。

第二,我从改变他的不良队知入1;.帮他分析病出,使他情

出:L1)他的—·系列不良情绪反应是心5B原因所致而非牛5g原因。他

的抉虑是精神交互作用的结果tgIJh r他的精神活动趋了内向,平

常习惯内省,对自26k体和精神方面的活动容易注意,对身体祁

心理方面的不适、不快或异常过分撤感、过分关注。所以女友死

后,他对失去心亡人的不良情绪体验4J内心深处压抑太久,既怀

念她又想忘却她的矛盾冲突长期不能解决.使他陷入姥虑不安进

而山现恶件循环。②他错误地把围焦虑反应研引起的—般件头痛

看成是精神病。②愉快地生活、 r作、学习,是对已故女友的最

好怀念。④女友既然死/.就不可能毛灵魂存人,单位向事的中

邪之说是迷信说法,没有科学道理,假特有灵魂存在,爱他的女

友九泉之下也不情愿他消沉到这竿地Ij,定会希望他过1:幸福的

生活。

第二,鞭从改变他的行为入手,借助系统的脱敏疗法,教他

如何进行系统脱敏练习,帮助他克服强迫件问忆和勺异件相处的

恐惧。训练一段时间后、他的病情明显好转。

第四,征得他的同意,我借助催眠疗法农消除他的睡眠障碍。

经过五次催眠治疗,他的睡眠障碍得到缓解,这使他对彻底治愈

更有信心。

经过近三个月的咨询和治疗,该1:的焦虑症基本痊愈并顺利

毕业。离校前,他到咨询小心向我告别,挎着我的f1深情地说:

“老师,是您点燃丁我牛命的火处,我会水运记作您的。”我柏扣

他的肩笑着说:“是你自己点燃厂扔;生命的火炉。要记住,你心中

的太阳水运属于你。”

短程焦点解决治疗(SFBT)

摘 要: 本案例是来访者因为恋爱中的趋避冲突而引起的焦虑、失眠等一般性心理问题,其根源是不合理信念和自卑心理。咨询师采用合理情绪疗法,并辅以放松训练和空椅子技术。经过六次咨询,来访者的焦虑和自卑心理的改善有显著的效果。

关键词: 趋避式冲突 空椅子技术 合理情绪疗法

1.求助者一般资料

陈某,女,24岁,家中独生子女,父母均为普通职工,大专毕业生。

2.求助者自述

个人陈述:主要是情绪不好。回忆两个月前,经人介绍认识一位正在读研究生的男性,对方愿意和自己建立恋爱关系,但考虑到自己只是个专科学历,有自卑感,十分犹豫不敢继续发展。后悔当初不努力,造成现在的被动。内心着急,又不知从何处下手,心烦意乱,只好上网打发日子。近一个月来,上床迟迟不能入睡,入睡后多梦、易醒,导致情绪很不好、做事也老是走神。

3.咨询师观察和了解到的情况

咨询师观察了解到来访者仪容及衣装服饰均正常,通过对其父母的交流,了解到来访者从小学习成绩优异,听话、性格内向。高中转学后,性情大变,常回家说同学有车接送、有电脑、有手机,要求父母买给她,父母无法满足其要求时就哭闹不去上学,学习成绩下降。高考不理想,本来父母想让她重新再考,她自己不想学习,就上了专科。在大专上学期间,很少与同学交往,业余时间大部分用在上网聊天上。

4.评估与诊断

4.1心理评估

针对求助者的情况咨询师对其进行了心理健康的测试,应用的是SCL一90(心理症状量表),测试结果如下:

SCL一90各因子分结果

抑郁自评量表SDS:粗分39,标准分46分;焦虑自评量表SAS:粗分46,标准分58分。提示有轻度焦虑。

4.2鉴别诊断

该来访者的主要症状是焦虑、烦躁易怒、易激惹、自卑、情绪低落、入睡困难、睡眠障碍。对该来访者的评估是:一般心理问题,评估依据:(1)根据病与非病的三原则,该来访者的知情意协调、一致,个性稳定,有自知力,主动就医,并且没有表现出幻觉、妄想等精神病的症状,因此可以排除精神病;(2)从严重程度标准看,该来访者虽然是以焦虑为主要症状,但未严重影响社会功能和逻辑思维,没有泛化和回避。从病程标准看,病程只有一个多月。从社会功能来看,来访者社会功能未受到严重影响,因此可以排除焦虑性神经症和严重心理问题。

5.病因分析

5.1生物原因

该来访者经医院检查没有器质性病变。

5.2社会原因

存在负性生活事件,如考学失败、男朋友分手。

5.3心理原因

5.3.1存在明显的认知错误:无法与同学攀比就自卑,没有考上好的大学就被人看不起。

5.3.2缺乏有效解决问题的行为模式:父母不能满足自己的要求就哭闹、不上学,没考上理想大学就不好好学习,不知道怎样努力改变。

5.3.3被焦虑情绪所困扰,不能自己解决。

5.3.4人际关系上与同学交往少,缺乏沟通与交流。

5.3.5个性特征:性格较内向,争强好胜。

6.咨询目标与咨询方案

在相互尊重、平等协商的气氛下,咨询师与来访者商定了双方认同的咨询目标与咨询方案。主要涉及近期目标、远期目标、咨询方法、双方责权、咨询时间等方面的内容。

6.1咨询目标

6.1.1具体目标与近期目标:缓解焦虑情绪,消除睡眠障碍,习得良好的行为模式,克服自卑心理,处理好恋爱关系。

6.1.2最终目标与长期目标:构建合理认知结构,增强其自信心,增强社会适应能力;促进来访者的心理健康和发展,达到人格完善。

6.2咨询理论与技术

来访者的主要问题是面对研究生男友,担心自己不够优秀配不上,从而焦虑不安,难以抉择是否应该与其继续交往。其原因是其有这样的错误信念:我一直是个失败者,自己能力低没有考上理想的院校,不够优秀因而导致与前男友分手。来访者思维清晰,求助愿望较为强烈,年龄较轻,易于改变不良认知。合理情绪疗法对此类问题是最有针对性和有效的。为此整个过程应以消除错误的认知模式,建立新的合理的认知模式为核心,辅之以放松训练和空椅子技术,缓解其焦虑情绪,解决其内心冲突,改善其精神面貌。

6.3双方权利和义务

6.3.1求助者的权利和义务:求助者可以根据个人意愿选择咨询师;对咨询进程不满意可要求更换咨询师;对咨询方案、咨询收费、咨询时间的知情权、协商权和选择权;遵守咨询行业的有关规定;遵守和执行商定好的咨询方案、咨询时间等方面的规则;求助者应尊重咨询师,按照预约时间不失约、不迟到,如有特殊情况提前通知咨询师。

6.3.2咨询师的权利和义务:遵守国家法律法规,与求助者建立平等友好的咨询关系。心理咨询师不得因求助者的性别、年龄、职业、民族、国籍、宗教信仰、价值观等任何方面的因素歧视求助者。让求助者了解心理咨询工作的性质、特点、这一工作可能的局限以及求助者自身的权利和义务。心理咨询师在对求助者进行工作时,应与求助者对工作的重点进行讨论并达成一致意见,必要时(如采用某些疗法)应与求助者达成书面协议。心理咨询师与求助者之间不得产生和建立咨询以外的任何关系,不得利用求助者对咨询师的信任谋取私利。当心理咨询师认为自己不适合对某个求助者进行咨询时,应向求助者明确说明,并且转介给其他心理咨询师。心理咨询师始终严格遵守保密原则。

7.咨询过程

此次咨询过程分三个阶段六次咨询,第一阶段是诊断阶段,建立良好的咨询关系,收集资料,进行心理诊断,确定咨询目标。此阶段主要通过第一次咨询来完成。

第二阶段是咨询阶段,首先帮助来访者分析和解决问题,改变其不合理认知,消除焦虑情绪,重树对自我的信心,勇于面对恋爱问题。此阶段主要是通过第二、三、四、五次咨询完成。向来访者介绍合理情绪疗法的基本原理,与来访者一起寻找其不合理认知,布置家庭作业,让来访者与不合理认知进行辩论;与来访者共同探讨有效的应对方式,改善行为方式,勇于与同学朋友交往,引导来访者积极地应对与男朋友的恋爱问题。

第三阶段是巩固与结束阶段,来访者能把在咨询中学到的东西运用于今后的生活中,不断完善人格,提高心理健康水平。此阶段是通过第六次咨询完成的,鼓励建议来访者将ABC理论运用到生活的各个方面,促进自我成长。

8.咨询效果评估

8.1来访者评价

来访者感觉终于找回了自己,睡眠困难、焦虑情绪已经远去,自己变得自信起来,觉得内心很充实、生活很有意义。

8.2咨询师评价

通过回访和跟踪,咨询达到了预期目标,消除了陈某的焦虑情绪,解决了睡眠问题,改变了原有的认知模式,增强了自信心,提高了适应社会的能力。同时与研究生男友的恋爱关系得到了很好的发展,并着手复习打算参加下一年的函授本科考试。

参考文献:

[1]郭念锋.国家职业资格培训教材基础知识[M].北京:民族出版社,2005.

[2]郭念锋.国家职业资格培训教材心理咨询师二级[M].北京:民族出版社,2005.

[3]郭念锋.国家职业资格培训教材心理咨询师三级[M].北京:民族出版社,2005.

短程焦点解决治疗(SFBT),是指以寻找解决问题方法为核心的短程心理治疗技术,是一套积极、以行动为主的心理治疗。

当个案进入咨询室时,他可能完全笼罩在他自己的问题当中。

比如他会说自己的状况一直很恶劣,总是陷在忧郁的情绪中,无法自拔。

短程焦点解决治疗的精神在于经由个案的叙述,找到例外的可能,找到来访者自身的资源,帮助来访者看到未来的希望。

也就是"何时抑郁不会发生?"或是"何时抑郁会少一点?"短程焦点解决治疗相信任何问题都有例外。

在这个案例中,咨询师共情来访者的情绪后,试着问:"曾做过些什么使你的心情好一点?"

来访者可能会说:"插花/听音乐的时候……。"于是咨询师可以这个例外情境,深入探讨。例如:插花的乐趣是什么?您什么时候愿意去插花?怎么能够在心情不好的时候,还可以做得到去插花?从这个方向探索,可能就在其间发现改变的途径。

透过研究个案做了什么而使例外情境发生,使这些小小的例外情境变成改变的开始,挖掘来访者自身的能量,逐步发展成更多的改变。这是焦点解决短期咨询的基本精神之一。

其实,在生活中,“人们希望用同样的方法面对同样的问题,可是渴望得到不同的答案”,而SFBT的基本精神:如果有效,就不要改变;如果某个方法曾经成功过,就多做一点;如果无效,就换个不同的作法;解决困扰所做的不成功尝试才是问题所在 ,继续寻求方法尝试改变即可。

焦点短程咨询的特点

短程焦点解决治疗,为我们解决问题提供了全新的视角,不陷入问题之中,而是聚焦于来访者资深的资源,并有效引导来访者运用自身资源解决现实问题;

焦点解决短程咨询视来访者为自身问题的专家;

秉持改变永远在发生等正向、支持性的理念;

另外,短程焦点解决治疗更关注来访者对未来的憧憬与期待,可谓是咨询中的超正能量了。

95%的EAP咨询师都使用短程焦点解决治疗(SFBT)技术。

75%的美国心理治疗师、心理咨询师都使用短程焦点解决心理治疗。

2无论你是心理咨询师,还是心理咨询爱好者;不管是助人还是自助;学习短程焦点咨询技术都是非常好的选择。

短程焦点咨询,是一把万能钥匙

“如果你有一把打开许多种锁的万能钥匙,就不需要深入分析和了解你遇到的每一个锁。”

而短程焦点咨询技术就是这样经典的咨询技术,通过对技术的初步掌握,你可以体验到如何运用人资深的成功经验与潜能,来创造神奇的解决问题之道。

关于“谁能提供心理咨询的一些案例”这个话题的介绍,今天小编就给大家分享完了,如果对你有所帮助请保持对本站的关注!

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