家庭教育指导师不等于青少年心理咨询师(家庭教育的三重境界)

家庭教育指导师不等于青少年心理咨询师

网上有关“家庭教育指导师不等于青少年心理咨询师”话题很是火热，小编也是针对家庭教育的三重境界寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

家庭是第一课堂，家长是孩子第一任老师的责任意识。承担对未成年人实施家庭教育的主体责任，用正确思想、方法和行为教育未成年人养成良好思想、品行和习惯。

家庭中的所有行为都可以是课堂，家长怎么做，如何与孩子互动。

教育成果的标准是孩子是否幸福是否成功。

家庭课堂课程如何设置？父母这个老师如何做到言传大于身教。

德智体美劳

心理课：情感态度与价值观、品德课、体育课、培育幸福的能力、

家庭里，学生出了问题，探讨的不是孩子的问题，也不是家长的问题。而是探讨和检查家庭课堂的教学目标、教学内容、教学过程。

家庭教育指导师不等于青少年心理咨询师

家庭教育出了问题不等于家长出了问题

指导家庭教育的策略，不是指导人。指导家庭教育过程中的老师也就是家长，更好的安排课程，最终达到教学成果，走上成功。

是家庭教育的顾问，指导教育过程。并不是解决家庭成员的心理问题，帮助家庭成员互动，家庭教育指导师的目标是让这个家庭成为健康的课堂，高效的课堂。也可以叫家庭教练。让家庭中的老师成为家庭课堂的主导者，拿回家庭这个阵地。

亲子关系大于一切。

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张老师好，各位共读的小伙伴们晚上好！

《教师的使命》今天晚上迎来第5次共读分享。我是今晚的主持人陈秀玉，大家习惯叫我小尘老师，群里很多老师都是老朋友了。

我们今晚的共读活动流程跟以前一样。先由5位老师进行领读分享，分享后由两位老师进行点评。下面我们的分享活动就正式开始吧。

今晚第1位领读人是来自山东泰安泰山实验中学的毛杰莉老师。

毛老师是泰安市优秀教师、优秀班主任。2024年5月加入明霞教师成长联盟，学校“明霞工作室”领头人。

毛老师是“教育行走，一起写吧”第一期挑战300天活动挑战成功者。教育行走大家庭中新的一员，也是最忠实的粉丝。

她今晚为我们带来的主题是《我人生中的重要他人》

欢迎毛老师[庆祝][庆祝][庆祝]。

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谢谢毛老师的分享。上次我分享时谈到:"读张老师的书，总能找到一些对自己触动特别大的文字，这些文字好像就是针对你讲的，就是要讲给你听的，为你指明了一个前行的方向。"

这句话引起了程锐刚老师的共鸣。今晚毛老师也说到了类似的感觉。她说:"感觉这段话就像是专门写给我的一样，也不觉把自己的思绪拉回到若干年前，回忆自己过往的经历，反思自己的成长之路。"

毛老师因为童年时一位数学老师的不恰当言行给她造成了伤害，她花了很多的时间进行自我疗伤。毛老师很坚强也很幸运。幸运的是她后来遇到了很多美好的人，加上自己的自我疗愈，她走出了那段困境，还成了一位天使般的数学老师，滋养着一个个小小的心灵。相信毛老师的未来会更美好。再次感谢毛老师的分享。

今晚我们的第2位领读人是佟生老师

佟老师一直守望在乡村，一直耕耘在一线，最近几年一直坚持阅读和写作，带领学生读童话，写童话，坚持整理学生的作品，坚持公众号“佟声童话”，日更一千余篇。

知道佟老师是今年的线上教育行走活动开启后。活动结束不久，就能阅读到他的感悟文字。速度非常快，质量也很高。在审核他第1篇文章到行走公号发表时，与他有了第1次联系。了解到他的作息比较规律。作息规律，做事效率高令我非常佩服。

这几天他也坚持阅读《教师的使命》，阅读感悟也写了不少。今晚他为我们分享的主题是《回到本土》，下面我们就用用热烈的掌声请出佟老师为我们分享。

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谢谢佟老师带来的分享。"我们的教育，应该且必须扎根于最真实的教育情境中，才能让我们的教育更加有效且富有人性。"说得非常好。通过自己的阅读，通过自己的行动影响、引领孩子们，这比单纯的说教好多了。期待佟老师更多的阅读，更多的实践，更多美好的文字，影响更多人。再次感谢佟老师的分享。

今晚为我们分享的第3位领读人是张庆录老师。

他是初中语文高级教师。爱心与教育研究会会员。新泰市优秀教师，新泰市优秀班主任，新泰市教学新星。立志于做一个有温度有深度有态度的老师。

他分享的题目是《后退是为了更好地抵达》

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谢谢张老师的分享。听完张庆录老师的分享，我想起了《教师的使命》这本书的作者张文质老师说的一句话:"走了很远的路，才会遇上一起出发的人。"

张庆录老师错过了第5届线下教育行走活动，但因为今年的线上教育行走活动，因为这一次的共读活动，因为这一次的主动分享，让我们认识的他。祝愿2024年线下教育行走活动，他能抢到名额并顺利抵达现场。我们争取明年见！再次感谢张老师的分享。

今晚为我们领读的第4位老师是我们的老前辈邓秀华老师。

她是退而不休的教育“行者”，长青老龄大学学员，返聘督学。在中学和小学各工作24年。中学高级教师，文学硕士。连续参加七届教育行走，张文质教育写作研修班第四期学员。热爱阅读，喜欢旅行，热心公益。市级优秀班主任、先进教育工作者。

邓老师我非常熟悉，我们以不同的方式，一同参加了几乎所有的教育行走活动，曾在第5届教育行走活动中，一起上台领了一个非常非常特别的奖项——教育行走痴情奖。

她今晚为我们带来的主题是《校长奶奶——校长妈妈——校长姐姐——我在小学十七年》。我们一起来聆听她的故事。掌声欢迎邓老师为我们分享。

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谢谢邓老师的分享。

听到"我的课堂我做主"，我想起了刀哥曾经说的，我们教师就要当教主——"教室的主人"。不管教育大环境怎么样，关起门来，我们真的就是教室的主人，在这间教室里面是流动着枯燥的知识？还是流动着生命的热情？我们其实是可以有所作为的。就像邓老师一样，想尽办法激发孩子们的学习热情和学习积极性，一步一步引导他们拿起“枪“，主动地“抢“起来，逐步地”强“起来。

再次感谢邓老师的分享。

今晚最后一位领读人是来自福州金山中学的康琴老师。

她从事初中语文教学工作二十五年，担任班主任工作多年。从江西东北农村中学走向祖国东南沿海城市中学，一直秉承“爱的教育”，相信“桃李不言，下自成蹊”，做一个在教育路上一路走、一路看风景的人。因为去年8月偶然间听到了第六届教育行走线上活动的一节直播分享课，而毅然加入教育行走群，从2024年9月1日开始参加了第1期"教育行走一起写吧"挑战300天日更活动，成功完成挑战后，意犹未尽，又参加了第2期，坚持日更打卡至今，已累计写作36万多字，通过写作总结生活、重建心灵。

康老师今晚为我们带来的主题是《坚守初心，爱的教育》

掌声有请康老师。

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谢谢康老师的分享。

真是好事多磨。虽然张老师的书籍经过了好几道才到达康老师的手中。但手捧书籍，闻着墨香，自己阅读后还能与伙伴们分享，跟伙伴们交流。我想这对康老师来说，也是一件很幸福的事吧？

再次感谢康老师的分享。

5位领读人圆满地完成了分享，接下来是点评环节。

今晚的第1位点评嘉宾是孙美霞老师。

孙老师是家庭教育高级指导师，新父母成长学院负责人，河北省海外教育基金会优秀教师，张家口市优秀教师，张家口市骨干教师，张家口市骨干班主任，张家口市学科带头人 。2024年独立主持的市级课题获科研一等奖。《理想父母》课程导师 ，中华诗教课题组组长。

下面就请孙老师对毛杰莉老师，佟生老师和张庆录老师进行点评。掌声有请。

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谢谢孙美霞老师的点评。

下面我就谈谈我阅读完张文质老师《教师的使命》第3辑，听完邓秀华老师和康琴老师分享后的一些想法。

听完邓秀华老师的分享，我想起了苏霍姆林书斯基说的这句话——”这节课，我准备了一辈子。“

邓老师今天早上才抢了这个分享的名额。这个分享实际准备的时间可能不长，但她的分享条理清楚，内容丰富，引人深思。有如此效率，可以说是她长期以来坚持实践，坚持阅读，坚持写作的成果。

邓老师主要分享了三大点"1.我的课堂我做主;从校长奶奶到校长妈妈;3.从校长妈妈到校长姐姐"。在她的分享中，我感受到了一位有创意的老师，一位爱折腾的老师，因为心中有孩子，始终保有教育的热情，在助力孩子成长的过程中自己也变得越来越年轻，越来越有活力。

康老师分享了3点体会:"1.志于教育，行于教育;2.童心不泯，做好教育;3.生命教育，爱的教育。"在康老师的分享中，我也看到了她的坚持，她的努力，她对孩子们的影响。

聊到这里，我忽然想起了张老师的3点论，凡事说3点。两位老师都很好的践行了这个3点论。

其实不止这个3点论，我觉得邓老师和康老师就是张老师一些理论下的实践。正好用她们的故事诠释了张老师在本书中的言说，在这一辑中的一些观点。

张文质老师说:"以教育为志业，一定要以实践为路径，就是不断磨课，不断磨自己，不断折腾。"

他进一步解释:

"我强调的是反复实践，你要去琢磨，每天都要去想，睁开眼睛就要去思考，要把教育这件事情变成你生活中最重要的思考对象，你会发现——所遇到的一切都会转化成教育的资源，都可以对你的课堂、对你的学生、对你的教育写作有帮助，这叫‘身剑合一"，从技术和修养方面多维的兼收并蓄，你最终会发展的更好。"——P118

在这些解释中，我提取了几个关键词。首先是"实践"。想都是问题，做才有答案。实践出真知。类似的话语也强调了实践的重要性。没有实践，一切都是空谈。要真正做教育，真正做研究。肯定离不开实践。

第2个词是"思考"。光有实践，埋头苦干也不行。这样会造成低效率，有时方向错了，那更是南辕北辙，得不偿失。所以我们既要踏踏实实地实践，又要抬头看一看行走的方向，要仔细琢磨，认真思考，我们走的路是否正确？还有没有什么更好的？可以如何改进？

第3个词是"反复"。这个词也可以用坚持。就是你的思考与实践是反复进行的，我中有你，你中有我，而且要有一个持续性。真正的研究，不可能一蹴而就，也不可能一次就成功。就算有顿悟，也是需要一定量的积累。

第4个词是"整合"，也算"身剑合一"。你走过的路都算数，你吃过的苦都没白费，你开拓的视野，你的修养都可以跟教育链接。只要应用得当，都可以让教育研究更为舒展，你也会发展得更好。

邓老师想尽办法激发孩子们的学习热情和学习积极性，一步一步引导他们拿起“枪“，主动地“抢“起来，逐步地”强“起来。邓老师给学生搭建“快乐大舞台”，鼓励老师把学生放出去，带到操场上去。和学生一起跳绳，一起做体育活动……

现在她已经退休了，但仍然坚持阅读，坚持写作，坚持交流分享。这样的折腾，这样的坚持，这样的运筹帷幄，不正是张文质老师写到的"以教育为志业"的老师吗？

康老师接手一个特殊的班级，协调着各种教育资源，助力学生成长。找学生谈话，联系家长沟通，关心爱护孩子。践行生命教育，爱的教育。自己主动阅读，参与各种成长共同体。坚持思考，坚持记录，挑战日更……

尽她自己所能陪伴、影响着孩子们成长，康老师也在努力地朝向"以教育为志业"的方向发展。

张老师在《教师的专业成长与生命成长》一文中提到他用"我们都是四小人"，来描述我们的工作常态:整天跟"小人"打交道，一天到晚在做小事情，只对一小部分人有影响，并有一点点小成就的人。

我们能做的并不多，我们能改变的并不多。但只要我们始终让自己成为一个建设者，革新者，坚持做好一些小事，先改变自己，通过改变自己，影响别人。每个微环境的改善，都有可能带来大环境的松动，进而改变大环境。不断地成为自己，成为一个更像样的人，想想蝴蝶效应，相信自己，对教育充满热情，对自己保有信心，对于教育心存美好。相信教育终将美好。

我就聊这些吧。

今晚的共读活动到此结束。感谢几位老师的分享，感谢各位老师的参与。谢谢张文质老师百忙之中还抽空在爬楼收听。

?家庭教育不是个专业，但却是每个父母都要面对的课题。

近几年，家庭教育问题和读书问题很是相似：从上而下的重视、全民共知的重要性；很多学校建家长课堂给家长普及家庭教育，很多小学老师用“打卡”的方式逼着孩子读书。成效斐然，至少每个家长口头上都承认“孩子所有的问题都是家长的问题”了，读书问题是每个家长都承认“读书很重要”了，鲜少听见“都是中国字，考试的时候还能看不懂？”论调了。虽然这其中口是心非者有一二成；知道做不到的有四五成；想做不知道如何做的占二三成，知道并做到能学善改的不到一二成。

将家庭教育作为产业和事业的人士日益增多，这其中有心理学专业人士细分出来的，有家庭教育失败久病成医的家长，也有教育领域的有爱一族。前两者多讲“亲子、共情、沟通”，难免有时课上听着都对，课后还是不会，听过学过还是鸡照飞狗照跳，久之便对家庭教育课生出“不过是那一套”的感慨；后者多讲教育“实例”，帮助略大，但因为无什么师的头衔，若不做班主任鲜有机会向家长“布道”，甚是遗憾。

我是看了几本书听了几天课考了“家庭教育高级指导师”证，然后又在自家娃和教育机构双重教育实践中“修行”而成的理论加实践派，也在几个学校的大礼堂讲过课，也常在自己的教培机构中对着家长“指手画脚”。我很不屑言必“亲子”“共情”“沟通”各种技巧型的家庭教育 ，因为几乎没什么用。家庭教育问题集中爆发于孩子的中小学时代，幼儿园和大学生的家长几乎不会再受家庭教育困扰，为什么？因为孩子的学生时代需要帮助，而当家长给不到，矛盾和冲突就出现了。孩子每次考试后扛个大鸭蛋回来，或者作业天天拖拉到凌晨，或者家长天天被学校老师在家长群里点名，你还要求家长“共情”爱抚着孩子的脑袋说孩子你太不容易了？......有点站着说话不腰疼。

说了一大堆废话，回到今天的话题上来，基于有家庭教育意识的父母，家庭教育的三重境界。希望能帮助信者找到“修行”的方向。我自己尚在从第二重向第三重攀爬的努力中。

第一重——有术无方：记住了家庭教育理论，并能在实际中应用。

这个境界的家庭基本能做到相安无事了，因为父母在各种家庭教育理论的支撑下，能够做到“进退有据”，比如孩子考试不好，知道孩子内心也很不好受，不会再“落井下石”在家里对孩子展开“批斗”；再比如受了老师的批评，会从“专业”的角度分析和评判老师的做法是否合理了，不会轻易迁怒于孩子。但是解决了孩子的“生存环境”问题，对孩子成长的实际帮助还是很少，既没有方法上的引导，也没有引领孩子向上的精神能量输入。

第二重——有术有方：掌握了家庭教育理论，也能在学习上给孩子很多有用的帮助

这个境界的家长对家庭教育理论是理解消化和吸收的，不会生硬的套理论，表现是让人感觉不到理论的使用了。在孩子的学习、生活、人际关系中，能给予恰当的帮助和指导，比如帮孩子选择到长久有效的学习方法，激发出孩子的学习能力，帮孩子树立人生理想，明确学习目的，给孩子提前准备好学习潜力，而不是目光短浅的盯着下一次的考试成绩，把考试当成学习的目的，把升学当成人生的理想。对孩子出现个各种问题能直冲实质而非现象，举个例子，孩子作业拖拉，实质可能是孩子知识掌握的不好，现象是磨蹭；帮孩子巩固所学知识是直击问题实质，催促批评要专注要好好学是把现象当实质。

第三重——有德有方：三观正，格局高，言传身教。

这是最高境界。有这样的父母的孩子上辈子应该是拯救过一方苍生的大善人吧。家长善学习爱思考，且必定是积极向上之辈，多事业有成。孩子从小不会精神受虐，学习和生活遇困有方，父母一直引领在前，孩子该蹚的水会让孩子蹚，该翻的山会让孩子翻，目标清晰，志在远方，没有溺爱，没有迷茫；不会精致利己，不会鼠目寸光，不会因一次考试失利而惊慌失措，也不会因为一次老师批评而自我否定；从容淡定，自省自善。

我接触的家长中，三重境界的都有大有人在。当然，境界之外的也大有人在——不知不觉型，给了孩子自己能给和想给的，剩下的就是事不关己了。

你落脚那一层？

关于“家庭教育指导师不等于青少年心理咨询师”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！

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