养儿育女(家庭教育指导师成长感悟(小学儿童记忆的发展))

养儿育女

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生子不易，养儿女更难，培育好孩子最难。

但是，现在的很多做人父母的行为远远不够。有的时候，真的看着被溺爱成长着的学生、被包办纵容的孩子们，又加上差异大、层次性明显，心里痛痛的着急上火。

没有经历过育儿过程的人，根本体验不到教育孩子的艰辛。所以我们说过的“成人”的概念，我总觉得应该改写，甚至应该考核评价像考取驾证一样量化评价，向家长素质高的地域和先进地区学习。正因为如此，我对学习，尤其是自费学习家庭教育指导师、讲师知识和技能的家长们非常佩服。因为他们为了帮助孩子成长发展，没有放下自己的努力学习、成长进步，尤其值得尊重。

现在看来，大部分家长仍是都额外重视孩子的学习成绩。原因当然简单，因为习惯成自然社会大氛围熏陶所致，分数是显性的容易衡量的，70、80、90、100……。“望子成龙望女成凤”——任何一个做父母的，都盼望孩子健康成长，更期待孩子成人成功成才。理解理解，你我他都一样心同此心理同此理。

但是，大家千万不要忘记德育为首，养儿育女品德最重要。大方面讲，道德是国家社会的需要，人群的道德水平决定我们发展先进文化，构成文明，特别是精神文明的重要内容；次之，无论人群团队，我们都愿意和品质好德行强的自己以外的他人沟通交流分享；再次，范围小的自己方面，德是人以善恶为标准，调节人与人与其他人与社会之间关系的行为规范。一句话，德就是扬善抑恶，价值观引领是养儿育女的方向。

还记得知情意行吗？认知重要，情商重要，培养孩子坚忍不拔的意志力重要，习惯养成效率高自理自立强的执行力更好！工作中，社会上人际交往，我们经常说以人为本，做起来当然要最难，不过其实这不是什么假大空，难得是做的实实在在扎扎实实表里如一。

所以我们要谨记，不要忘记养儿育女具备与人为善的品质。马上会有的家长心生反驳——现在这社会，哼？我明白，我真的明白，在很多人眼里心里这恰恰正是“傻”的标配。我总觉得其实不然，活过来几十年的长者们，不管认真还是用心与否，估计我们自己心里和明镜似的，还是做好人做真正的善人符合“天地良心、世间人心、还有自己的心?”。

再说一遍那一句话“你是你未来家族金子塔的最顶端”——养儿育女，事关大局，绝对不仅仅是“养儿防老”，你的言谈举止一定会影响将来孩子们自己、家庭的命运，更有可能会改变家族、团队、社会的历史和未来！

? 自我的发展在儿童的个性和社会性发展中处于中心的地位。

? 对自我的身体表征和心理表征的认识，使自己和别人区分开来，从而构成了自我概念。

? 小学生的自我描述，从比较具体的外部特征的描述到比较抽象的心理术语的描述发展。如关于我是谁，低年级学生往往提到姓名、年龄、性别等方面，高年级试图根据品质、人际关系以及动机等特点来描述。

? 促使小学儿童自我概念发展的一个重要原因是认知的发展。如出现反省思维，能预见自己的行为给别人造成的后果，而使自己三思而后行。

促使自我概念发展的另一个原因是社会交往的发展。如同伴交往，学校里的师生交往等，儿童获得大量的关于自我的反馈信息，以及别人的信息，别人对自我的评价是认识自我的一面镜子。

? 自尊是指对自我的评价而产生的一种自我评价，自我价值感。

? 小学儿童自我评价的独立性日益增长。低年级儿童评价自己和同学几乎完全依赖教师的评价。中年级儿童会独立的把自己的行为同别人的行为加以比较，把别人的行为当做评价自己行为的依据。

? 小学儿童自我评价的范围不断扩展，七到八岁儿童的自尊分化为学业成就的自尊、社会交往的自尊和身体的自尊。随年龄增长，这三种自尊又进一步分化，形成一个关于自尊的等级层次结构。

? 儿童自尊水平的高低直接影响实际行动表现，如自以为是好孩子的儿童会按照好孩子的方式行动。

? 儿童自尊水平的高低，受父母教养方式的影响，如对儿童能提出坚定合理的要求，又能提供温暖的情绪上的支持的家长，他的孩子的自尊水平就高。

? 学校教育的质量也会影响儿童自尊水平。如教师能正确评价儿童，儿童生活的班集体是团结友爱的，就有利于每个儿童提高自尊水平。

? 成人的短时记忆容量为五至九个单元，儿童的短时记忆容量小于成人，随年龄的增长而不断增加。小学儿童对数字的记忆容量最大，字母次之，部首的记忆容量最小。

? 复述是主体在记忆过程中对目标信息不断重复，以便能更准确、更牢固的记住这些信息。小学儿童重复的质量不断增强，方式由被动的复数模式向主动的复述模式转变。

? 组织策略指识记者在识记过程中，根据记忆材料不同的意义，将其组成各种类别，编入各种主题和组成其他形式，并根据记忆材料间的联系进行记忆。一年级儿童具有中等水平的运用组织策略的能力，五年级儿童能熟练运用组织策略。

? 无意记忆是指没有预定目的，无需付出意志努力的记忆。有意记忆是有预定目的，依靠意志努力才能获得的记忆。小学阶段儿童在有意识记条件下正确回忆的百分比均高于无意识记。

? 机械记忆以对材料的单纯重复为基础的记忆，反映事物外部的非本质的联系。意义记忆，对材料的理解为基础的记忆，反映事物的本质、内部的联系。整个小学阶段意义记忆的效果优于机械记忆

? 形象记忆是指对过去所感知过的事物或活动的形象地再现。抽象记忆是指对概念等抽象材料的记忆。小学高年级抽象记忆逐渐取得优势，但形象记忆和抽象记忆不是取代的关系，而是相辅相成的关系。

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