幼儿园保育要求(保育员对中大班幼儿值日生餐前的指导工作包括什么和什么)

幼儿园保育要求

网上有关“幼儿园保育要求”话题很是火热，小编也是针对保育员对中大班幼儿值日生餐前的指导工作包括什么和什么寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

一、能做好保洁工作

想要宝宝在幼儿园健康成长，保持干净整洁的卫生环境是最基础和最重要的工作。保育员要做到每天小扫除，每周大扫除，保持室内空气的流通。对水杯、碗筷等做好日常的消毒工作，还要保持卫生间清洁无异味，让宝宝们有一个舒适的学习生活环境。

二、熟悉基本的医学常识

夏天不仅天气热，还不断有蚊虫出没。保育员要做好防暑降温和防蚊防虫的工作，万一有宝宝中暑，要知道如何应对。到了冬天，首先要做好防寒保暖的工作，避免宝宝伤风感冒，还要定时拆洗和翻晒宝宝的被褥，让病菌远离宝宝。另外，当宝宝在幼儿园活动中出现磕碰、噎食、擦伤等小意外要冷静、有一定的医学常识来处理伤口。

三、了解饮食健康

宝宝的脾胃很娇嫩，身体生长又需要营养，这就需要保育员有一定的营养健康常识，了解如何搭配营养，保证宝宝在幼儿园的每一餐都能营养均衡，当然也要注意哪些宝宝对个别食物过敏，餐饮方面要做到万无一失。

四、有保育员岗位资格证

较正规的幼儿园还要求保育员持有保育员岗位资格证，没有取得资格证的人就不能入园当保育员。考取保育员岗位资格证需要具备高中、中专、职高学历或以上学历，年龄在18岁以上，身体健康均可报名考证。对自己要求较高的宝妈也可以努力考取资格证。

幼儿园保育员教育格言:

甜

幼 儿从母亲怀里跳出来，经常听到的是“甜味”语言。幼儿教师在开展活动时，对儿童也要“甜”，才能适合幼儿口味。比如教育幼儿要听话，如果用“小朋友，请坐 好，你们的爸爸妈妈送你们到幼儿园来，就是希望你们听老师的话，取得好的成绩。”就不如用“小朋友，爸爸妈妈送你们到幼儿园，看到你们这么乖，很高兴的， 很喜欢的，是不是呀?”效果好。前者乏味，而后者幼儿听起来甜甜的，感受的是情趣，接受的是趣说，自然乐于活动。

亲

幼 儿教师在幼儿园是幼儿的“亲”人。教师如果以亲切的口吻、微笑的面容对待幼儿，幼儿会把老师当成可以信赖的朋友，乐于亲近。在遇到幼儿偶尔做得不对时，不 能扳着面孔处理，而应以关爱的口气商量。比如：明明写的字拿给老师看，歪歪倒倒的，教师却要表扬他：“你写得很认真，是个很听话的乖孩子。可是这些字快要 倒了，你能帮助它吗?”这种用表扬代替指责，鼓励中却是商量，幼儿会很乐意去做得更好：下次如果再写好一点，老师又会怎样表扬我呢?

新

喜 新奇是幼儿的天性。幼儿教师上课时要注意腔调和语气的“新”，引起幼儿注意。比如教师总是说：“上课了，请坐好”，幼儿会很不在乎，甚至不当回事。教师如 果不断变换说话方式，今天说：“小芳今天坐得最端正，大家要像他一样坐得好”，明天说：“看谁坐得最好，老师就表扬谁”，后天说：“坐得最好的孩子是乖娃 娃”。他们想，今天老师这样表扬，明天那样表扬，后天呢?教师语言新奇、活泼，幼儿在好奇心的驱使下，被吸引到教师的语言上来。

活

幼 儿以形象思维为主。形象化的语言，不仅能吸引幼儿，而且能发展幼儿的形象思维能力。幼儿词汇不丰富，常通过形状、色彩、声音、运动的感受进行思考，教师口 语要“以浅代深”，多用具体概述、表现色彩、形态、动作的词语，让幼儿借助直观语言增强表像储备。例如：“小朋友，我们今天要选一个乖娃娃，大家想一想， 选谁最合适呢?”这就不形象，不生动，不易接受。换一种说法，那就不一样了：“小朋友，选乖娃娃，选谁呢?谁的小红花多就选谁，好不好?”儿童就能从“小 红花”“多”等形象语言中接受“选”的具体意思了。

短

幼 儿在幼儿园里接触的主要是口头语言，不像小学生，更不像成人，在语句上接受不了“长句子”。有经验的幼儿教师对儿童说话，句子短小，附加成分少，以单句为 主。比如：“那边来了一位高个子大眼睛长头发的姑娘。”语句太长，幼儿听起来吃力，如果改为“那边来了一位姑娘。高个子，大眼睛，长头发。”效果会好得 多，后者句子简短，儿童听起来很不费力。

精

幼 儿的注意力不持久、不稳定，容易转移。教师口语是诉诸幼儿的听觉，转瞬即逝，繁琐的语言会使幼儿抓不住重点，影响学习兴趣。教师在设计游戏时，要多加强幼 儿动手、动脑、动口练习，让幼儿在“做”中体验，锻炼口语表达能力。有人曾经对幼儿班做了大量实验：8分钟讲解，2分钟活动，掌握的只占30%；而用3分 钟讲解，7分钟活动，掌握的占全班的80%。由此可见，教师语言在“精”，不在多。

慢

幼 儿分析能力差，接受力弱，稍不注意，理解就会“偏闸”。幼儿教师说话时，速度必须放慢，不能用对待成年人说话的速度跟幼儿说话。要注意声音的高低、声调的 升降及抑扬顿挫，必要时还可重复，突出重点内容。如果语速太快，幼儿反映不过来，既浪费时间，又导致精力涣散，还会听错，达不到应有的效果。当然，速度也 不能过慢，高低、轻重、升降也应视具体情况而定。

准

幼 儿班是幼儿语言发展的关键时期，幼儿在语言方面受到的熏陶，形成的认知，将直接关系到今后的发展。幼儿教师出语或表意必须清楚明白，出口干净利落，字字句 句清清楚楚，“吐字归音”毫不含糊。可创设情境，通过学、听、说、玩等活动，给幼儿口语表达机会，及时纠正幼儿发音，避免幼儿将不准的发音带入小学，那时 “剪不断，理还乱”。

浅

幼 儿班儿童年龄小，阅历浅，知识面窄，掌握的词汇量少，幼儿教师词意和语意的运用一定要具体形象，浅显易懂。比如：老师带着孩子们来到小河边，老师指着河里 的小蝌蚪问：“孩子们，谁来叙述一下小蝌蚪演变成小青蛙的过程?”这一问，就会卡壳，小朋友们不知道该怎么回答。如果老师这样说：“哪个小朋友来说一说小 蝌蚪是怎样一步一步地长成小青蛙的?”这一换，孩子们豁然明白，就会争相抢答。

趣

幼 儿思维的具体形象性特点决定了他们更容易理解和接受直观、生动、具体的教育影响。幼儿教师必须善于运用语言创造直观形象，帮助幼儿理解和感知各种抽象事 物、词语、概念。语调应抑扬顿挫富于音乐性，面部表情丰富，以眼神吸引幼儿，以手势辅助说话，使活动像蜜一样“黏”住幼儿的心。如进行故事教学时，教师的 语言应夸张、生动，富有趣味性。比如用又粗又涩的声音扮演鸭爸爸，用恶狠狠的腔调演绎大灰狼，用阴郁沉闷的怪声表现老巫婆等。这样，一个个活生生的人物就 把幼儿带入了童话世界，之后的交流、教学也会进行得顺利且充满活力。

一、清洁与护理 1．负责本班活动室、寝室、盥洗室、包干区的清洁卫生工作。 2．接受保健人员的指导，严格执行儿保卫生消毒制度，熟练掌握消毒卫生技能与方法。 3．在保健人员的指导下，严格执行各项安全制度，平时细心观察，消除各种事故隐患。 4．随时开窗换气，保持室内空气清新，光线充足。 5．负责进餐时的清洁与收拾：餐前用消毒水擦干净桌子，准备餐具、漱口水，根据幼儿饭量随时添加饭菜，进餐时不催促幼儿，尽可能满足每个孩子的需求，餐后打扫等，保证所有幼儿的进餐量和未散步幼儿的安全，不让幼儿抬送餐具。 6．创设安静、整洁的睡眠环境，根据季节注意保暖与通风。收拾床铺，仔细检查被、褥下是否有影响幼儿安全的物品。 7．根据季节保证幼儿有足够的温度适宜的饮用水，并提醒幼儿饮水。 8．为幼儿开展体育活动做好场地布置和运动器械的准备工作，锻炼前检查幼儿的服装、鞋子，备好干毛巾，供幼儿擦汗，对体弱幼儿进行个别照顾。 9．帮助幼儿整理衣着，根据天气及活动量及时为幼儿增减衣物。做好防暑降温、防寒保暖工作。 10．检查幼儿大小便后整理服装的情况，幼儿便溺后及时处理，清洗衣物。指导、督促幼儿餐前、便后洗手等，帮助幼儿养成良好的生活卫生习惯。 11．在保健人员的指导下对体弱儿、肥胖儿进行科学护理。 二、配合教学 1．在教学、区域活动、户外活动及生活活动中，把理解、尊重、接纳每个孩子放在第一位，并在此基础上引导孩子发展。 2．和教师共同教育、研究本班幼儿，合理安排幼儿的一日生活，减少过度环节的等待现象，把教育渗透在一日生活之中。如： (1)指导幼儿穿、脱衣服，学习按图示、儿歌的要求叠衣服，放在固定地方。 (2)指导值日生的工作：分发餐具、擦桌、照顾自然角、收拾体育器械等。 (3)指导幼儿入厕时按墙饰与脚印的提示，不拥挤，大小便入池。 (4)指导幼儿爱护桌、椅、门、窗、墙饰，节约用水。 (5)尽可能地多时间与幼儿一起活动、游戏。 、 3．根据教学、游戏的需要与教师一道添置玩具、布置墙饰、设计制作活动区材料。经常检查班级的材料配备，及时增添、维护。 4．配合教师在教学活动中指导幼儿，保护幼儿的安全。协助教师做好个别幼儿的工作。 三、物品保管 1．负责保管本班的设备、玩教具，并登记造册，经常清点。一旦遗失或损坏，应立即通知有关人员做相应处理。 2．负责保管幼儿的衣物、用品，防止遗失、混淆。 3．每天离园前检查水、电、门、窗，保证安全。 四、日常工作 1．开学前后，全面清洗(扫)室内墙(窗)面、用具、教玩具，晒被褥，验收财产。 2．每月清洗床单、枕巾一次。 3．每周掸灰、擦窗、洗玩具、用具各一次。 4．每日晨间紫外线灯消毒30分钟，餐后及离园前后拖地一次，水杯上下午各消毒一次，毛巾每天消毒一次，门、窗、桌、椅、地等随脏随抹(扫)。 5．每天配合教师开展教学活动、游戏活动、体育活动。 6．每周参加一次政治学习，每两周参加一次业务学习。 7．每天认真按《幼儿服药登记表》给幼儿服药，签字。 9．每天利用接送幼儿的时间与家长做简短的交流。 9．协助医务室人员做好幼儿的预防接种工作。

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