厦门青少年的{心理辅导}方法(威海青少年厌学心理咨询认准威海诚德教育)

厦门青少年的{心理辅导}方法

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厦门青少年的心理辅导方法有：个体心理咨询、团体心理辅导。

1、个体心理咨询：针对个体的心理问题，心理咨询师通过面谈、电话等方式与青少年进行沟通，了解他们的心理状况，帮助他们找到解决问题的方法。

2、团体心理辅导：通过组织青少年参加团队活动、小组讨论等形式，帮助他们增进彼此的了解，建立良好的人际关系，提高团队协作能力。

大人与青少年的沟通技巧

1、尊重他们的意见：青少年往往有自己独特的想法和观点，而这些想法和观点对于他们的发展和成长非常重要。因此，作为大人，我们应该尊重他们的意见，给予他们充分的支持和鼓励，以帮助他们发展自己的能力和潜力。

2、理解他们的情感：青少年正处于情感波动较大的时期，他们可能会因为各种原因而感到沮丧、孤独、焦虑等。作为大人，我们应该理解他们的情感，倾听他们的心声，给予他们情感上的支持和安慰。

3、与他们建立信任关系：青少年时期是一个探索自我、认识自我、发展自我认同的时期，而在这个时期中，他们往往需要一个可以信任和支持的人。作为大人，我们应该与他们建立信任关系，让他们感到被尊重、被关心、被支持，从而促进他们的成长和发展。

对青少年进行健康的教育及心理辅导应注意以下几点：

一是要敏锐地观察学生的心理动态。观察应该在学生没有觉察的情况下，利用自己的眼睛、耳朵等感觉器官去感知学生的行为。在平常的教学过程、课外活动、学生的交往过程直至日常生活的所有方面，都注意观察学生的精神面貌、言谈举止、行为动作、兴趣爱好、待人接物的表现。

为了更好地了解学生的心理，还应该让学生建立心灵对话本，让学生把自己内心的真实想法写到心灵对话本上，老师定期查看，以便了解学生的心理状况，然后采取适当的措施帮助学生调整好心理。

二是要和学生交朋友，进行倾心谈话。有经验的老师，经常通过与学生的促膝谈心，在一定程度上了解学生的心理或思想问题。谈话可以最亲切、最直接地了解学生的心理状况，还可以察言观色、随机应变，获得或发现学生心理的一些重要信息。

三是用远大理想的推动作用增强学生的抗挫折能力。中学生的心理挫折大部分来源于成绩的不理想和同学相处不好。老师要对学生的挫折心理给以正确的指导，才能形成良好的班风。初一入学时，很多学生一时不适应初中阶段的学习，有的甚至产生了厌学情绪，心理受到严重的挫折。

针对这种情况，就要用远大的理想来激励学生。并要及时地告诫学生，有了远大的理想是好事，但理想和现实有很遥远的路途，需要付出艰苦的努力和汗水。经过恰当的教育和激励，学生的抗挫折能力增强了，克服了学习中的困难，学习积极性就会大大提高，成绩也将随之提高。

四是用无限的爱心感化学生，促使学生心理健康发展。热爱学生是形成教育艺术的基础。“感人心者莫先乎情”，对爱抚情感的渴求是每一个青少年学生的心理需要。老师只有把爱的情感投射到学生的心田，师生间才能产生心心相印的体验，收到良好的教育效果。教育艺术之树只有植根在爱的土壤里，才能结出丰硕的果实。

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威海青少年厌学心理咨询认准威海诚德教育，导航高区神道口岗红绿灯路口西50米 路北 ?威海诚德教育“厌学”这个话题在对家长的教育咨询中可以算是一个常见的问题，而且每每出现这个问题的时候，家长所呈现的常常是无奈、无力与不知所措。可以说，从表象上看，这与带着“游戏”、“手机”问题而来的家长的那种滔滔不绝、情绪激昂形成了鲜明的对比。这是题外话，我们探讨厌学的成因与表现以及如何解决时，有一个重要的、却常常被忽略的前提，就是：更多威海青少年心理咨询服务案例关注朋友圈个人号：whjy101

孩子究竟“厌”的是什么？

这一点非常重要。因为孩子所呈现的“厌学”往往是结果的表现，而解决厌学问题所要了解的成因指的是孩子所“厌”的根源。导致孩子厌学的最初，孩子最先“厌”的那个东西。而家长在想孩子厌学怎么办时，首先要明确的不是怎么办，而是孩子为什么会厌学。

归纳下来，“厌”的根源主要分了以下四大类。（常见的主体类型）

一、“厌”某些人事环境。 这类情况占了现实中很大一个部分，孩子之所以厌学的最开始“厌”的是某个批评过他但他不认可的老师，某个上课上得很差的老师，某个和他有过冲突的老师；某些同学和他之间发生的摩擦，某件事让他觉得很丢人且过不去，努力得不到收获；学校环境他很不喜欢，班级氛围不如以前的好，周围没有关系好的朋友等等。总之就是孩子不能接受某些特定的东西，而这些东西与他的学习生活存在或多或少的关系，然后“学习”就被牵连了，孩子就厌学了。

二、“厌”某一学科或某几学科。 这种情况很常见，就是孩子单纯的学不好某一学科或某几学科，成绩不好导致不断接受各种负面情绪和负面影响，从而产生的焦虑烦躁、低迷抑郁、放任自流、自暴自弃等负面状态，以至厌学。

三、“厌”那些让自己不“愉悦”的东西。 这种情况多发于畏难与丧失学习兴趣中。人天生就有逃避困难趋向享乐的“能力”。当孩子享受不到学习的乐趣，耐心、抗挫、坚韧度又不够，就很容易屈从于内心那个“追求短暂快乐欲望的小恶魔”。学习那么难，那么痛苦，哪有玩游戏来得轻松自在，不是吗？

四、“厌”所有。 这种情况不常见，其表现就是什么也提不上劲，什么也不想做，对什么事都很厌烦。这已经不能单纯用“厌学”来衡量，严重的可以说是“厌世”。

分析好了成因，接下来我们就能进一步探讨如何处理。

对于第一点 ，“厌”某些人事环境，这是最好处理的类型。看似复杂，其实只要找到原因，就能有针对性方案去解决。明确了那些孩子想不透的特定事物，就能够把复杂问题简单化，去使用基于这些根源性问题的解决措施。这里要注意一点，孩子“厌”的事物不一定是个单一来源，很有个能是多个问题的交织，处理时要相对细致一些，不要遗漏埋下隐患。

对于第二点 ，“厌”某一学科或某几学科，我们要从两个层面去处理。首先，要明确学科不利的根源，从学习能力和学习方法的角度进行筛选，帮助孩子了解到自己成绩不好的原因。通过改变思维模式和学习方法，来提升学习能力，再加上适时的支持与鼓励，可以很有效的增强孩子的信心，扭转厌学情绪。第二个层面叫做：学会放弃。这个是我个人的观点，真的不是每个人都能学好某个学科。有些思维方式和思维深度是难以撼动的，这个时候真的怎么学也学不好。那么，学会放下比痛苦纠结要来得重要。让孩子知道只是自己遇到了不擅长的东西，但是世界上还有很多自己擅长的领域要让自己去发现。此时，让孩子知道的是，不要因为自己不擅长的事情而厌倦学习，要找到自己有兴趣的、擅长的，愿意为之付诸努力的东西，进而不断学习，依然能有所成就。

对于第三点 ，“厌”那些让自己不“愉悦”的东西，这个是最不好处理的。毕竟，这是要跟人性作斗争！发生这类厌学的原因往往是学习兴趣、抗压能力、抗挫能力的欠缺，而根本原因又常常能追溯到家庭教育上。没有规则、宠溺放纵、隔代抚养、严苛等都有可能导致这样的结果。所以家庭教育观念要摆正必须作为扭转的前提，接着就是对孩子进行规则意识和学习兴趣的引导了。在此之中，随着孩子年龄的增长就越难改变。所幸，在孩子必须依赖家里提供经济来源的情况下，依然有机会进行一些相应的教育活动。

对于第四点 ，“厌”所有，这已经超越了厌学的层面。当对啥啥都厌烦的时候，已经不关“学”什么事了。连生活兴趣都没有，何来的学习兴趣。这种情况一般都要对是否存在“抑郁情绪”或“抑郁状态”进行讨论，其解决方案也偏向于“抑郁”范畴，这里也就不进行详细说明了。

综上，当家长们焦虑与无措于孩子的“厌学行为”时，往往是因为自己对于这样问题的无从着手。因此，具体分析出孩子的“厌学”动因后（成因不一定是单一的，很多会是多因素交互作用导致的），有效的针对性方案就能更容易地输出与接受。 由因致果，由果推因。当我们遇到问题时，不要被问题难倒，找到问题的根源，总能有缓解、改变、解决的方法。

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