0-3岁儿童心理健康并发症的评估(烟台青少年心理咨询所在哪里？电话？)

0-3岁儿童心理健康并发症的评估

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本文内容整理自：Mental health complications in children 0-3:A brief overview, Dr.Meyleen Veiasquez,LCSW,LICSW,RPT-S,PMH-C,IPCF儿童与家庭整合式心理中心

你将收获：

你觉得婴儿心理 健康 的是什么样的？

如果我把2岁的婴儿带去做心理咨询，这是为什么呢？为什么婴儿会需要心理咨询呢？

婴儿早期的大脑在迅速发展，需要提供好的环境让婴儿 探索 和学习，因为 婴儿不是单独的婴儿，而是环境中的婴儿。

婴儿所处的家庭、社区、城市的物理环境，家庭文化、价值观、家庭关系、乃至传统文化等心理环境，都会影响到婴儿的心理 健康 状态。

文化是重要的判断一个人的行为是否病理性的重要因素。如果婴儿在家庭环境中，被家人认为是正常的，即使在别人眼里是夸张的，也不会被认为是障碍。

不仅仅把婴儿看作个体，而是放在环境里面去看这个婴儿。家庭、房屋、朋友家、亲戚家、社区，国家，都会让婴儿感受到所处环境的氛围。

所以除了有详细的儿童诊断评估手册，可以获得具体标准。

当我们评估婴幼儿心理状态，需要根据年龄阶段，做跨学科的工作。

不仅在工作室里面，还要跟儿科医生、幼儿园、言语治疗师、家人做通力的合作，做全面的评估。

在评估的时候，要注重关系领域，不仅了解婴儿本身，还要了解家庭环境，没有单独的婴儿，只有家庭中的婴儿。

我们要去了解0-3岁婴幼儿的感受、想法、和家人的关系。

但0-3岁的心理 健康 发展是容易被忽视的，0-3岁其实是最容易被忽视和虐待的群体。

很多家长有误区，认为孩子越小，越不容易受到心理疾病的侵扰。但事实恰恰相反，年龄越小，越容易受到压力的侵害。

很多治疗师，和0-3岁工作的时候，都有冲动要大展拳脚，想做各种干预。但是不要忘记了先退一步。因为虽然家长本身有误区，有很多错误的想法，但是家长才是最了解自己孩子的专家，我们要去倾听家长的陈述。

我们要去了解孩子特殊的行为，有什么意味，对家庭有什么影响。家长在养育中的体验是什么？孩子在家庭中的体验是什么？治疗师在访谈过程中的体验、感受和思考是什么？如何理解这个家庭的故事？治疗师充当背景角色留出空间，观察婴幼儿和家人的互动，让亲子产生连接。

父母在养育中的承诺、 情感 投入和适应性（和婴幼儿保持协调一致）对于婴幼儿非常重要。

养育者忍受矛盾情绪是一个过程，家长是否可以忍受对孩子的矛盾情绪。孩子有没有投入到社交兴趣的能力，家长有没有对孩子产生兴趣的能力，家长有没有不舒服但是还能安静的坐着的能力。

当孩子表现出病理性的状态，父母是否可以涵容痛苦、自责的情绪，而且去帮助孩子理解自己身上的 情感 经历。

如果婴幼儿有病理性表现，对于家长来说很难接受，感到很愧疚，不知道自己对孩子的照顾是不是对的。

我们看到家长有压力，我们如何去涵容家长的情绪，帮助家长去更好的忍耐这种不舒适的体验。同时家长也不是毫无行为能力的婴幼儿，他们可以收拾好情绪去更好的帮助孩子。

首先要去识别婴幼儿身上典型的发展阶段，必须知道这些典型的内容，才能识别障碍病理性行为。做出准确的诊断，才能采取适合的方法，这需要和跨学科的专家做更好的沟通。

过度的压力会让一个人行为失调。

如果年龄小的孩子如果存在行为的失调，会比大一些的孩子失调水平更高，尤其语言能力不完善，没法用语言跟治疗师描述。

典型的行为模式也被病态化。比如多动症孩子，有的是经历了创伤的，有的是没有的。

男孩子更容易被诊断为攻击行为的，其实有些行为是正常的。

促进0-3岁大脑的发展，需要一定的压力，儿童也会经历各种正常压力，需要积极的压力（可以忍受的压力），才能促进大脑发展。

如果这个压力源是不能忍受的，那么长期反复暴露在高强度的压力下，这个压力源就是有害的，比如婴幼儿持续哭闹，过长时间没有人来照看。

虽然婴幼儿有很大的复原能力，但是刺激过大，会影响 健康 发展，影响到大脑神经的生长和连接。

以及内化不正确的早期信念“我不喜欢这个世界”“没有人帮我”“没有人站在我身边”等等。

有些婴幼儿看起来是好宝宝，从来也不哭，从来也不闹。大人会夸小宝宝“真乖，啊从来不哭”，但这其实可能是危险信号。

因为小宝宝是必须哭的，哭是婴幼儿和外界沟通的途径，如果不哭是有问题的。我们听取小宝宝的情况，如果和典型发展状态不符，那么我们就需要注意了。

如果发现了就可以考虑转介或者跨学科会诊，看看是不是有更多的不正常，是否和典型行为不一样。

同时我们也观察婴幼儿身上是否经历了压力，是否有行为表现和功能失调。有没有影响二者，如果有就是信号和线索，我们就需要进一步评估，做家庭的咨询。

另外一点，我们观察婴儿行为，要看是否有文化适应性，比如在有的民族是正常的现象。我们需要谨慎误诊了，错误地将文化特有的行为视为不正常。

如果婴幼儿经历的不良事件越多，就有越大的生病和心理问题的几率，导致如心理疾病、自杀和生理疾病，如高血压、糖尿病、心脏病爆发。

2024年美国扩大研究了对儿童不良经历的影响。如目击暴力事件、被歧视都会影响大脑发育。

儿童早期经历的不良事件越多，就会引起死亡的发生概率，所有的危险因素，都会影响。

如脑部创伤、损伤、骨折、烧伤，妊娠并发症、疾病传播等早期的逆境具有持久的影响力。

如果一个儿童个体在早期经历了过多的经历，面临疾病的情况就会越大。

所以我们对于0-3岁婴幼儿干预，是可以促进成年后的心理 健康 状态。

所以提供这些信息，是希望对接待的家庭做及早的筛查，家长们的经历，如何影响和孩子的亲密关系的。

不仅要看孩子的行为表现，同时也要了解孩子生活的方方面面是如何影响到孩子的，需要系统性的观点去评判婴幼儿的发展状态。

是否符合每一个阶段的典型特征。各种生理 健康 问题，也会影响心理 健康 状态，导致一定的问题行为的表现。

评估生理 健康 也要多维度考量，围产期有没有问题，是否早产儿，是否过敏，有没有接受过手术，记录这些生理状态。也记录家长的描述，如“羊水进了小宝宝的大脑的”这条就记录在家长报告这项里面。

以及每个事件发生的节点在什么时间。

所以我们在观察心理和社交的压力源的时候，我们要去观察压力源是什么样的，如果遭受的压力源越多，遭受心理疾病的可能性就越大。

在婴幼儿生命中的关键节点，和他身边的大人的关系是如何的。

为什么说一定要去了解婴幼儿照顾者之间的关系呢，比如一个照顾者这么说，另外一个说了完全相反的话， 家庭成员之间的矛盾造成婴幼儿巨大的混乱 。

所以我们需要去观察婴幼儿家长的照顾情况。家长之间愿意配合去了解婴儿身上的问题吗？会怎么去解决？会不会通力合作去促进婴儿的发展，婴儿的兄弟姐妹的关系是否融洽，都会影响到婴儿的生存感受。

家庭成员对于照顾孩子的贡献都有哪些？他们对孩子的兴趣如何，有没有陪孩子玩 游戏 ，对孩子的期待是不是符合他的年龄阶段的， 有的家长有对孩子有超出年龄阶段的不现实的期待。

了解家庭中有没有日常行为准则，惯例。 每个家庭都有不同的家庭习惯，统一的连贯的一致的家庭习惯是很重要的。

其次是了解 婴幼儿所处家庭环境的影响 ，比如有的宝宝脾气好，遇到压力表现镇静。而有的宝宝有强烈的性格个性，可能会让家长措手不及、难以忍受。

临床问题，为什么放最后呢？因为临床问题可能影响到婴幼儿有什么样的行为表现。

我们观察儿童临床表现，首先看有没有神经发育障碍，如自闭症，多动症等等。

对于神经发育障碍是比较难处理的是，因为大部分是遗传性的，遗传学是神秘的学科，有各种变体。如果有神经发育障碍，很难完全的治愈， 只能帮助孩子提高功能，让日常生活不受影响。

治疗师是不能诊断自闭症的，但是可以找到迹象，让孩子可以得到更好的帮助或者转介。让孩子及早治疗，及早预防派生问题的发展，越早干预，就越减少压力状态，可以有更好的结果。

感觉反应过度的小朋友有感觉回避的行为，如对大的声音很敏感，感到不舒服。还有对触觉敏感，对抚触、触碰不舒服。

感觉反应不足的小朋友有感觉渴求的行为，比如舔墙壁或者见到的每一个物体，以让自己获得更强的感觉刺激。

近期的研究表明，焦虑症发病于年纪小的婴儿身上，我们很容易忽视焦虑对婴儿功能表达的影响。

年龄越小的儿童受到焦虑的影响的反应强度更大，比更大年龄的儿童反应还要强烈。

比如婴幼儿没有办法忍受分离焦虑，如果不符合年龄发展阶段，触发了就大哭1个小时都没法停下来，这是一直处于应激的状态。

如婴幼儿对新鲜事物产生非常大的恐惧，没有办法接受新的事物，甚至见到新的玩具都非常焦虑。我们就要看焦虑水平有没有影响到儿童的发展，与人建立联系的能力，和家庭的关系。比如没办法出门，一直待在家里。这样就会影响到心理 健康 状况。

我们现在处于疫情，确实会减少外出，也要看对社区的影响，这些影响会怎么影响婴幼儿本身，我们如何去做平衡。

比如抑郁的情况，以及出现攻击性问题，如非常愤怒的状态。

婴幼儿早年的任务之一是学会调节情绪状态，那需要用关系去调节，有的人无法调节自己的情绪或者关系，是因为早年没有稳定的关系帮助自己调节情绪。

当然，我们要从是否符合年龄阶段的角度去看上述情况，会不会影响孩子发育状态或者日常生活。

观察孩子身上是否有情绪障碍，观察大部分时候孩子的情绪障碍状态是怎么样的。

年龄小的孩子，要鉴别诊断强迫症是很困难，因为本身孩子是有重复的特点的，比如同一个视频看20遍。

那我们要评估强迫症，需要观察是否有特殊的行为表现，比如不停的扯头发，撕扯自己的皮肤。而对于年纪小的是难观察的，就需要很仔细的观察，看头皮上是否有伤疤。

对大一些孩子，撕扯毛发会比较明显，比如眼睫毛和眉毛。但对于小的孩子，精细动作没有好的发展，就不会在见睫毛或眉毛上表达，而抠皮症会更加明显，可以通过皮肤看到伤痕和抓痕。

我们一定要注意，要把 强迫性行为 和 正常的发育表达 区别开来，比如小的朋友在学习控制自己的手臂的时候，可能会不小心把脸抓伤，和强迫的抓头皮和撕扯头皮是不一样的。

最后是对功能的影响，有没有影响和同龄小朋友的正常互动，是否影响家庭的日常生活。

当然如果要做诊断，也要看孩子的年龄是否36个月以上，强迫行为是否持续3个月以上。

这是最可能带孩子看急诊的，小的婴儿，睡眠饮食和哭泣就是婴儿最重要的任务。

对于小的婴儿，睡眠饮食哭泣障碍是很常见的，不宜太早下诊断，要看父母的忍耐程。

有的小婴儿哭的多一些有的少一些，而家长怎么理解这种哭泣行为呢？婴儿的行为表现会影响父母对他的态度，父母对婴儿的态度又成为影响婴儿情绪的刺激条件，如果父母能涵容婴儿的情绪，这个循环是正向的，则不是问题。

家长需要有符合孩子年龄阶段的期待。

有的妈妈问“我很担心孩子总不睡觉，怎么回事，是不是我做错了什么”“你小孩多大”“我孩子刚出生四周”。那对于4周的婴儿这种情况是太正常了，所以要对新手爸妈做知识普及。

睡眠是私人的事情，有的家庭认为孩子要尽早独立睡觉，无论是摇篮或者自己的床上都可以，但是不要睡在父母的床上。

也有些家庭中，父母要对孩子做安全性的保护，会对孩子睡的方位和场所有讲究，我们不去对父母做干预，而是看孩子的睡眠障碍有没有影响到正常的发展发育，有没有影响到家庭的日常生活。

同样，孩子有进食障碍的时候，要看是进食障碍还是感统问题。

感统里面有内脏觉，内脏对大脑的信息传递，比如内脏感觉是饿了，但是大脑不知道饿了。

“孩子昨天没吃晚饭，早上起来都不知道吃早餐”，需要判断是孩子自主不吃，还是真的不知道饿，可以去做身体检查，结合一些身体指标来判断。

PTSD，以及回避性依恋的问题，对年龄小的孩子心理评估是困难的，要足够小心,。

举一个例子，9个月大的儿童来访者,3个月大经历了家里非常严重的家暴。爸爸经常缺席,兄弟姐妹经常会到场。

小朋友虽然表现的不错，但是和父亲没有什么互动，要求和父亲做单独的咨询，就明显出现了创伤反应。就是当时，邀请儿童来访者的时候，一进咨询室就明显的手脚并用的要爬出治疗室。

爸爸的声音、气味、身高，在9个月的婴儿身上留下了神经系统的反应，很明显这些信息给孩子留下了强烈的恐惧的反应。

与照顾者的关系在0-3岁身上是非常重要因素，要考虑在孩子身上有没有关系障碍。

如果孩子确实有临床问题，神经发育障碍等等，无论哪种环境中，都能观察到临床上的表达。

只有见到关系中另外一个人的时候，才会表现出来。比如见到奶奶，爸爸，老师不会有问题，但是单独见到妈妈就表现出关系障碍的症状。

还有对于特定环境的行为表现，孩子在家里，在学校，都可以睡着，但是去奶奶家就不能睡着，感到压力非常大。

关系障碍，是唯一没有明显症状，主要看是不是特定关系中表现出各种问题。

评估一个婴儿的发展阶段，可以选择量表来评估。不管哪种量表，要看的也是那几种， 评估粗大运动，精细运动，语言发展，情绪体验 。

同时我们也要 评估家庭 ，可以用自己熟悉的量表。

如果是转介过来的话，可以从儿科医生那里拿到一些 心理量表 。当然常常我们更可能是第一个接待家庭的人，是首先评估孩子心理 健康 状况的人。

首先必须和婴幼儿的照顾者沟通，跟家长做详细访谈，调查 历史 背景，每一位成年家庭成员的状态，与孩子的关系如何，成年人之间的关系如何。

如果给所有家庭成员访谈不现实，那最少和其中一位做访谈，其他成员可以用电话沟通快速做一些资料搜集，了解一些担忧。

我需要了解以下信息：

家庭对于怀孕，是有计划的，还是无计划意外怀孕的，对此感受如何，对出生的孩子的看法如何。

儿童情绪的功能是否正常，家长寻求帮助是出于什么担忧，这些行为问题是在什么样的年龄段和节点观察到的，家长是怎么认为的。

了解孩子的发展状态和技能，精细、粗大动作，语言，关系发展如何。

跟儿童做感统障碍的筛查，详细筛查到底是什么问题引起的行为表达。

虽然受限各种原因，日常执业无法去好的观察。但还是有比较理想的观察婴幼儿的方式，可以根据实际情况修改这些方式。

首先，最理想情况下，从 自由 游戏 去观察婴幼儿的行为表现，可以到治疗室去自由玩耍，就像在家里自由的玩就可以了。

其次，可以进行 结构化 的观察，引入压力源，观察婴幼儿在压力之下如何合作和表现。

分离性 观察，观察孩子一个人留在治疗室的表现如何，等反应非常大的时候再让家长进入治疗室，结束分离性观察。

居家观察，幼儿园观察，最好二选一。观察婴幼儿在家里或者在幼儿园的表现，在正式见孩子之前，先去幼儿园观察一下孩子的表现。

如果小家伙认识咨询师就会不断跟咨询师打招呼，所以在他还不认识你的时候就先观察，可以看到孩子的真实表现。

烟台青少年心理咨询所在哪里？电话？

　作为一名人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是我为大家收集的幼儿园大班心理辅导教案（通用5篇），欢迎大家分享。

幼儿园大班心理辅导教案1

　活动目标:

　1、在体验活动中，感受家人对自身的关爱。

　2、知道要关心家人，为家人做力所能和的事，发生初步的感恩之情。

　活动准备：

　、娃娃人手一个、角色道具、VCR、课件、游戏器械、爱心卡片

　活动过程：

　一、引题激趣

　在一个漆黑的夜晚，森林里到处都是静悄悄的，小动物们都甜甜地进入了梦乡，只有小兔家还亮着灯，瞧！

　1、（出示）它们在干什么？

　2、假如摇椅上坐的是你，妈妈把你抱在怀里，轻轻地拍着你，摇啊摇啊、你感觉怎么样？

　3、在我们很小的时候，爸爸妈妈总是这样抱着我们，还记得他们是怎么抱的吗？

　4、谁来试一试？（引导幼儿示范抱娃娃）你妈妈也这样抱着你，你感觉怎么样？

　5、爸爸妈妈这样抱着我们，感觉真舒服、真幸福啊！

　二、游戏体验

　瞧!哪里有好多的婴幼儿，他们也可想有个家了，谁愿意当他的家人？

　1、你想当什么？(引导幼儿大胆进行角色想像)

　2、这里有许多爸爸妈妈们的包，你想当谁，就选一个合适的包扮演谁，然后去抱起你的婴幼儿（幼儿进行装扮）

　3、（婴幼儿哭的音乐）婴幼儿等不和了，爸爸妈妈们快点抱起婴幼儿吧！

　4、婴幼儿哭了，可以怎么哄哄他们啊？（引导幼儿进入自身所扮演的角色，并根据幼儿的现场反应设计体验内容，配班教师随机捕获幼儿游戏镜头）

　5、带婴幼儿一起玩过独木桥吧，提好你的包，照顾好你的婴幼儿，可千万别摔坏婴幼儿啦！

　6、玩了这么久，婴幼儿一定累了，让婴幼儿在你怀里睡会吧！（摇篮曲中，哄婴幼儿睡觉）

　7、我们也来休息会吧，（出示游戏镜头）这是哪位爸爸（妈妈）？请你说说你是怎么抱的？(手指)假如你是这位婴幼儿，爸爸(妈妈)这样抱着，你感觉怎么样？

　三、提升体验

　哎呀！看来这个爸爸妈妈可真不好当啊，看看，平时我们的家人是怎么照顾我们的。（播放VCR）

　1、你看到了什么？（出示课件，引导幼儿大胆讲述）

　2、假如你是这位婴幼儿，你想对妈妈、爷爷、奶奶他们说些什么呢？

　3、平时，你的家人是怎么照顾你的？（引导幼儿进行回忆讲述）

　四、小结

　1、（悠扬的音乐中，教师总结）对呀，爷爷奶奶和爸爸妈妈非常的爱我们，他们总把好吃的、好玩的留给我们，那么我们应该怎么样呢？

　2、这里有张爱心小卡，可以把我们想要说的爱都记录在里面，你想说些什么呢？

　五、活动延伸

幼儿园大班心理辅导教案2

　活动目标

　1．认识到生气原来是一个普遍现象，很正常。

　2．知道生气是一种不良的情绪，体验摆脱生气后的快乐。

　3．分享几种简单、文明帮助他人和自己消气的好方法。

　活动准备

　教学PPT，气球和打气筒各一，背景音乐，纸、笔，折纸飞机的方形纸每人一张。

　活动过程

　一、绘本阅读中引出“生气”的主题

　1．师：你们一个个看上去都很开心，我真喜欢，但我发现小波今天有点怪，他怎么了?你从哪里看出来?

　2．结合PPT，讲述绘本故事第一部分——令小波越来越生气的三件事情。

　师：演出的时候，奶牛突然狠狠地踩了小波一脚，让小波在台上差点摔了跤，丢了脸，真让他生气!但是他想想，能不生气就不要生气了吧，于是他在内心轻轻地安慰自己。如果是你，你会对自己说些什么安慰的话呢？

　师：小波就是这样安慰了自己，终于让自己不生气了。但是上课的时候，小波回答不出老师提出来的问题，老师批评小波的时候，他的同桌居然笑话他，这件事情，让他无法原谅，不能忍受，他非常生气!放学的时候，妈妈让一个阿姨来接小波，一路上，这个阿姨不知道怎么回事，把车开得冲来撞去，非常危险，还差点撞到了路上的小动物，这让本来就已经生气的小波更加忍受不了了，他更加生气!

　二、经验交流中发现生气的现象

　师：你们有没有像小波一样，遇到过一些忍无可忍的、让自己非常生气的事情呢?都是一些什么事?

　教师结合PPT进行归类小结：原来，生活中有很多事情会让我们忍无可忍要生气，有的来自生活上，有的来自学习上，还有的来自和其他人的交往上。而且，每个人都会遇到生气的事，不光你们会遇到，周老师也会遇到，你们的爸爸妈妈也会遇到。

　三、实验观摩中认识生气的危害和消气的必要

　1．师：一个人一直生气，总是生气，好吗?为什么不好?幼儿结合经验讲述。

　教师小结：原来，生气有那么多的坏处。

　2．借助气球实验来感性理解充气与释放的过程。

　师：我们的身体就像这气球，本来好好的，但是遇到不高兴的事就生气，遇到不顺心的事就生气，遇到不满意的事还生气，身体里的怒气越来越多，再生气下去的话，我们的身体会怎么样?

　师：这可怎么办好?快来救救我们的身体!我们必须得赶紧想办法让自己消消气，把身体里的怒气一点点赶走，这样才能让我们的身体恢复原来的健康。

　四、讨论、寻找消气的办法

　1．就小波踩花的发泄方式进行讨论。

　师：小波可不想让自己的身体被气炸了，他听了你们的建议以后，决定赶紧去想办法消消气。他打开家门，看到门口的一排花，就走过去，哼哼哼，用力踩了一朵，哼哼哼，又用力踩一朵，就这样踩了一朵又一朵。你们觉得他这样的消气方式好吗?为什么?

　教师小结：这样的消气办法不仅解决不了问题，还破坏环境、影响别人、伤害自己，一点都不好。

　2．小组讨论各种摆脱生气找回快乐的好办法。

　师：你们能不能来帮帮小波，帮他想一些既方便又文明的消气好办法呢?

　师：两个好朋友一组好好讨论，然后用最快的速度把好办法画下来。画好马上送上来，老师给你们贴到黑板上。(幼儿分散讨论作画，教师巡回指导。)

　五、分享各种消气的办法，体验成功消气的快乐

　1．集中后请各组代表上来介绍好办法，然后选择3～4种有代表性的好办法表演。

　教师结合PPT小结：原来帮助别人赶走怒气、找回快乐的办法可以是带他吃点好吃的、看点好看的、听点好听的、玩点好玩的。

　2．把这些好办法拓展到自我消气的运用。

　师：小朋友真是一群乐于助人的好孩子，瞧，现在的小波在大家的帮助下怎么样了?(出示PPT中小波开心的笑脸)

　师：这些办法可真好，这些办法除了可以帮助小波，还能帮助其他人吗?能不能帮助你们自己消气呢?谁曾经在自己生气的时候，用“吃点好吃的”这个办法帮助过自己?

　3．再次分享消气的好办法。

　师：你们跟我分享了那么多好办法，我也想出了一个既方便又文明而且还很特别的好办法，就是用一张纸来帮助自己消消气。我把心里最最生气的事情画在了这张纸上，然后把这张纸折成了一架飞机，让这架飞机来把我的怒气带走。你们想不想也来试一试这个办法?(幼儿桌面操作)

　活动延伸

　幼儿带上纸飞机到操场上去，把“生气”丢得远远的。

幼儿园大班心理辅导教案3

　活动设计

　进入大班后孩子们变得勇敢了，从谈话中我常常知道他们有的'能够独自在房间里睡觉了，有的敢下水游泳了……但是我也发现随着学习负担的加重，有部分孩子产生了退怯、自怨的消极心态，甚至有的产生了极不健康的心理，《纲要》中提出要注重孩子健康发展，不仅体现在身体素质上，更要从心理上去呵护他们，所以产生了本次活动。由说勇敢找勇敢到听听大人们的寄予，帮助孩子们树立自信，形成遇事不慌张、不放弃，勇敢地面对困难、解决困难的良好心理品质。

　活动目标

　1、在看看讲讲找找中积累生活中各种勇敢的`经验，能够围绕话题大胆表达自己的意愿和想法。

　2、鼓励幼儿在学习中遇到困难时，勇敢面对并解决它，对自己要有信心。

　活动准备

　前期经验：幼儿有独处的经历、日常活动中感受过自己勇敢。

　物质准备：录音磁带(广告录音、家长的话)、字卡、抗震小英雄等。

　活动过程

　一、认读字卡，说一说勇敢。

　要求：大胆说说自己在生活的勇敢表现，了解克服恐惧心理很勇敢。

　1、提问：什么是勇敢？你是勇敢的孩子吗？表现在哪里？

　你有一个人在家的经历吗？当时心情怎样？有什么办法让自己不害怕。

　2、情景——独处时有人敲门，怎么办？

　3、小结：除了不怕疼，不哭很勇敢，独处时克服恐惧，遇到突发事件能想出办法也是勇敢的表现。听了你们的介绍，的确比以前勇敢了。

　二、看看说说，找一找勇敢。

　要求：进一步认识勇敢的行为，知道学习时面对困难有信心也是勇敢的表现。

　1、听广告——夸夸爸爸的勇敢。

　提问：谁的爸爸很勇敢？什么行为并不是勇敢的表现？

　2、出示，找一找勇敢的人。

　提问：为什么说他们是勇敢的人？

　理解词语：见义勇为，舍己救人

　3、爸爸妈妈们有些什么话要对我们说，我们一起来听听。

　提问：XX妈妈说了什么？为什么学本领时不抱怨，不放弃也很勇敢？

　4、小结：现在我们是大班的孩子了，要学习新的本领，将来上小学学习更多更高的本领，遇到困难时有信心也是一种勇敢的表现。让我们一起努力，勇敢地面对学习时遇到的困难，克服它，做个勇敢的孩子，你们有信心吗？

幼儿园大班心理辅导教案4

　教材分析

　大班幼儿随着生活经验的丰富，内心世界也逐步丰富起来，不同的情绪情感直接影响着她们的生活和学习。情感教育无论在幼儿的日常生活教育中还是主题活动教育中，都是一个不能被忽视的问题。故事《心情预报》题材新颖，构思巧妙，情节生动感人。运用天气预报的形式来引出“心情预报”揭示了森林中各种小动物和平相处，互相关爱的一种温馨的场面。本活动通过创设情景学做心情预报员、交流讨论等形式，让幼儿了解心情预报的方法，引导他们通过听音乐、做运动、深呼吸等方法调节自身情绪。并引导幼儿尝试关注周围人的情绪、情感变化，想办法帮助别人获得健康的好心情，体验帮助他人的快乐。

　活动目标

　1、了解心情预报的内容、方法，愿意关注同伴的情绪和需求。

　2、能完整连贯的播报心情预报，掌握2—3种调节消极情绪的方法。

　3、感受关心、帮助他人的快乐。

　活动准备

　1、物质准备：天气预报视频及各种天气标志、小松鼠头饰、金话筒、课件。

　2、经验准备：幼儿观看天气预报，了解表示天气情况的各种符号。

　活动建议

　1．师幼谈论天气，引发兴趣、导入主题。

　（1）引导幼儿说出观看天气预报能知道未来几天的天气。提问：“孩子们，你们看今天的天气怎样？那明天呢？我们怎样才能知道明天的天气情况呢？”

　（2）鼓励幼儿大胆模仿主持人播报天气，教师给予积极肯定

　提问：“电视台里的天气预报是怎样播报的，谁能来模仿一下？”

　（3）引导幼儿听听电视台的叔叔是怎样播报天气预报的。

　提问：刚才的天气预报播报了哪几种天气情况？你还知道哪些天气情况。小结：天气情况真是千奇百怪，通过天气预报我们就能预知明天的天气情况，给我们的生活带来了很大方便。

　2、结合课件分段讲述故事，了解心情预报的内容和方法。

　（1）结合课件讲述故事前半部分，播报森林心情预报，了解心情预报的内容。提问：主持人的第一句话是怎么说的？（提醒幼儿礼貌播报）他都播报了那些动物的心情？

　（2）分析大象的心情，尝试心情预报的方法。

　提问：

　①为什么大狮子的心情是大雨天？生病了，会是怎样的感觉啊？帮助、引导幼儿体验他人情感，可以说出自己生病时的感受

　②你觉得还可以用哪些天气表示不开心、不舒服的心情？引导幼儿利用天气预报的不同符号来表示不同的心情。

　小结：心情和天气一样，都是可以预报的。我们可以用不同的天气标志来预报不同的心情。

　（3）结合课件讲述故事后半部分，讨论尝试如何帮助大狮子获得好心情，初步感受关心、帮助他人的快乐。

　提问：如果你是森林里的小动物，你打算如何帮助大狮子，让他的心情好起来？引导幼儿自由讨论，充分发挥想象力和创造力，激发幼儿的互爱互助情感，尝试帮助大狮子获得好心情。

　（4）结合课件，继续提问：

　①森林里的小动物是怎么做的？

　②有了小伙伴的帮助，这时大狮子的心情会不会发生变化？”小动物们的心情又会怎样？

　小结：狮子看到有这么多朋友来看望它、关心它，很高兴，心情就慢慢变成晴天了。原来，心情和天气一样，还是可以变化的，我们可以想办法帮助自己或者别人把坏心情变成好心情。

　3、结合课件尝试做心情预报员，体验播报的快乐，并能帮助他人获得好心情，进一步感受关心、帮助他人的快乐。

　（1）结合前三副人物表情（哭泣、生气、发怒），尝试心情播报。

　提问：生活中，小朋友也会经常有各种不同的心情？你能做一个心情预报员吗？当我们身边的人出现了不开心，我们应该怎样让他们变得快乐起来呢？

　小结：让自己和朋友开心的方法有很多，如深呼吸、暂时离开生气的地方、大哭一会儿、想一下开心的事、跟好朋友倾诉、听好听的音乐等，这样心里就不会那么难受了。

　（2）结合第四副“笑脸墙”，尝试心情预报。

　提问：谁能来播报一下她们的心情？你感觉人在什么心情的时候最漂亮？

　小结：任何人都是开心的时候最漂亮，保持高兴的心情经常笑，我们的生活就会更加开心、幸福。别人不高兴的时候，我们也要帮助他让他有个好心情。

　活动延伸：利用离入园时间开展“心情播报时间”。

幼儿园大班心理辅导教案5

　活动目标：

　1、幼儿逐渐适应集体生活，乐意去幼儿园。

　2、乐意和老师、小伙伴亲近，体会一起做游戏的快乐。

　3、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

　4、喜欢帮助别人，与同伴友好相处。

　5、培养幼儿健康活泼的性格。

　活动重难点：

　1、幼儿知道自己已经长大了，乐意去幼儿园和小朋友、老师们一起做游戏，学知识。

　2、爱上幼儿园，每天都开开心心地来幼儿园。

　活动准备：

　1、布偶小鸭、用积木搭建的幼儿园大门。

　2、布偶表演《开开心心上幼儿园》。

　活动过程：

　一、出示布偶，引起幼儿兴趣。

　1、老师拿出布偶小鸭，请幼儿与小鸭打招呼。

　2、教师表演《小鸭上幼儿园》。

　二、幼儿长大了，要像小鸭子一样到幼儿园里学知识、学本领。

　1、提问：小鸭是如何上幼儿园的？

　今天我们班的哪个小朋友向小鸭子一样开开心心地来幼儿园的？

　2、总结：爸爸妈妈工作去了，小朋友也长大了，要开开心心的来幼儿园学知识。

　3、学习儿歌《上幼儿园》。

　活动反思：

　在这个过程中幼儿所学的经验和表现出的积极探究的热情，比传统教学中幼儿学到的知识更有效和更有意义。幼儿与教师之间平等、和谐的关系，是幼儿健康快乐的成长保证。因此，我们在实施教育时注重为幼儿创设宽松、平等、自由发展的精神心理环境，经常和孩子们一起玩，一起笑，一起学习，让幼儿在轻松、宽松的氛围中学得开心、玩得愉快。

心理咨询室建设有什么基本要求

烟台三阳心理咨询

烟台三阳心理咨询公司座落在美丽的海滨城市----烟台。三阳心理咨询公司会聚了众多的优秀的心理学工作者，24小时为您服务，矢志唤醒精神，造福人民，成为您的知己、亲人。咨询内容包括，婚恋困惑、人际关系挫折、考试焦虑，不良行为矫正，升学、就业压力缓解，各种心理危机的干预、应对，新生入学、高考、择业、职业发展等，老年、中年、青少年、儿童、婴幼儿心理健康，性心理咨询等。

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南京哪有心理咨询

可以从环境布局、建设要求、试用要求三个方向去考虑

一、心理咨询室环境布局

首先，心理咨询室要选在安静温馨的地方，减少噪音对心理咨询工作的影响，最好避开音乐室、体育场、食堂、学生宿舍等场所；其次，心理咨询室要选在明亮舒适的地方，房间要求阳光充足，通风良好，冬暖夏凉，房子周围最好有绿色植物，这样积极向上的环境能潜在地调动来访者内心积极阳光的情绪；再次，心理咨询室要选在便于来访但出入不明显的地方。室内的布置以简洁、温馨、舒适、安全，符合不同年龄来访者特点为原则。一般来说，心理咨询室的布置要首先考虑让来访者安心、放松、舒适、注意力集中和易于保守秘密。

同时，心理咨询室的建设要遵循4大原则：

二、心理咨询室建设原则

1.科学性：以皮亚杰、艾里克森的发展理论为基础，参照颜色心理学理论、认知疗法和情绪疗法，设计心理咨询室每个功能区的颜色、布局和内涵。

2.通用性：心理咨询室的建设是根据学生身心发展特点，面向全体学生，以全体学生的全面发展为中心，通过普遍开展个体辅导、团体辅导和活动辅导，逐渐提升对学生发展性问题的关注，发展学生对心理健康的积极认知，使其心理素质逐步得到提高。

3.针对性：关注个体差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的心理辅导，提升其心理健康水平；以“学生”为中心，以“教师”为执行者：学生为心理咨询室建设的主体，充分启发和调动学生的积极性，把教师在心理健康教育中的科学辅导与学生对心理健康活动的主动参与有机结合起来。

4.个性化：每所学校也可以针对学校学生发展特点、学校建设规划等因素量身定做心理咨询室建设方案，满足学校和学生多方位的需求，促进学校心理健康教育工作的开展和学生的健康发展，营造一种良好的学校氛围。

在使用过程中，还应当严格遵守心理咨询室使用要求：

咨询室要定期开放，可以根据学生数量和学校心理健康教育实际情况确定具体开放时间。原则上，学生在校期间每天均应开放，课间、课后等非上课时间应有一定时间向学生开放，并安排专人值班。

2.学校心理咨询室可以根据咨询室设置情况和求助者的需求，提供多种形式的咨询服务。如：现场咨询、通信咨询、电话咨询、网络咨询。

3.全心全意为求助者服务，尊重并积极关注每一位来访者。未经本人或监护人的允许，不得擅自向其他人透露求助者的各种隐私，心理测量结果和咨询记录等；与来访者保持适当的人际距离。

4.不掌握心理测量有关知识和方法的咨询人员不得对求助者进行心理测量。不得使用盗版、信度和效度差、不符合学生特点的量表。不经学生本人或监护人同意不能强迫学生进行各类心理测量。

5.在咨询过程中要密切关注求助者情绪，如遇特殊情况应采取有效措施，并及时向校领导和有关方面人员汇报。

希望能够帮助到您~

南京中润心理咨询中心是南京最大最专业的心理咨询公司之一。

本中心拥有多位高学历的心理在线咨询和国家心理咨询师。服务项目有:压力管理、婚前辅导、情绪情感问题、性格分析及调适、成长问题、人际关系、职业生涯规划、危机干预、成瘾戒除、性心理、抑郁症、焦虑症、强迫症、恐惧症、疑病症、癔症、饮食障碍、睡眠障碍、催眠治疗、企业EAP、人才测评、心理培训。

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南京脑科医院医学心理科失眠、神经症专科门诊自1992年创立以来，服务范围辐射全国各地，获得了良好的声誉。该门诊拥有多名国内著名专家，技术力量雄厚，经验丰富，对失眠(或是入睡困难、或是难以维持睡眠、或是睡眠质量差、或是早醒等)。

各类神经症(神经衰弱、焦虑症、抑郁性神经症、强迫症、疑病症、恐惧症等)、进食障碍(厌食症、暴食症、神经性呕吐)、心身疾并应激性障碍及性心理障碍等进行综合治疗，治疗方法包括心理治疗、药物治疗、体育治疗及娱乐治疗等。

关于

南京脑科医院医学，另设有两个开放式管理的病区，为失眠、神经症患者提供系统的综合诊断治疗都不错的。



2024医学心理学：儿童心理健康各期重点

2024天津医院招聘|医疗卫生考试公告及公示汇总（持续更新）

一、胎儿期的心理健康重点：

胎儿期是指怀孕至出生这一时期，人的生命是从胎儿期开始的，个体是否心理健康，其先天因素和胎儿期的发育起着重要因素。

(1)孕期营养及保健与胎儿健康：胎儿期是大脑发育的关键时期，而胎儿的营养完全依赖于母体的供养，因此孕期的营养状况将严重影响胎儿的健康。

(2)孕妇的情绪与胎儿健康：孕妇情绪的好坏，不仅直接影响自身的健康，对胎儿也有很大的影响，因此孕妇应该保持稳定、愉悦的心情。

二、婴儿期(0～3岁)的心理健康重点：

(1)母乳喂养的重要性;

(2)增进母爱;

(3)保证充足的睡眠;

(4)促进运动和智力的发展;

(5)增加游戏活动。

三、幼儿期(3～6岁)的心理健康重点：

(1)促进幼儿言语发展;

(2)对幼儿的独立愿望因势利导;

(3)玩耍与游戏;

(4)正确对待孩子的无理取闹和过失;

(5)父母言谈举止的表率作用。

四、儿童期(6～12岁)的心理健康重点：

(1)科学合理安排学习;

(2)组织社会劳动;

(3)培养开拓创作性思维;

(4)注重情感的培养。

学习完知识，我们来复习一下。

单选题以下不属于儿童期的心理健康重点是：( )

A玩耍与游戏

B安排学习

C培养创新思维

D参加社会劳动

E注重情商的培养

参考答案A。解析：玩耍与游戏是幼儿期的心理健康重点。

0-3岁儿童心理发展特点

0-3岁儿童心理发展特点

0-3岁儿童心理发展特点。孩子是妈妈们的心尖，0-3岁是孩子心理发育的关键时期，这时候就需要家长及时关注孩子的发展特点了。下面分享0-3岁儿童心理发展特点的相关内容。

0-3岁儿童心理发展特点1

1、清晨醒来睁开眼,想看到父母的笑脸

宝宝需求每天有一个良好的开端,早上醒来后不必马上被大人催着赶着要他起床;让他睁眼看到的是他熟悉的、喜欢的亲人的笑脸相迎:“宝宝早,宝宝睡好了吗太阳公公请宝宝起来啦!”几分钟后,等宝宝完全苏醒,心情愉快了,再为他起床穿衣,洗手洗脸。

2岁以后的宝宝可以和父母同桌进早餐,早晨这段时间虽然短暂,但宝宝却能在与父母短暂的相处中感受到亲切和欢快。

当爸爸妈妈离家去上班,要拥抱或亲吻宝宝的脸,想看到父母的笑脸,和他皮肤接触,以满足他的情感需求;说上几句鼓励他的话,微笑着和宝宝说再见。清晨的这一段时间,父母的笑脸和关心会给宝宝的一天带来新的气息和良好的情绪。

2、想和父母说话玩耍

3岁前的宝宝特别依恋父母,常想和父母亲近,说说玩玩。因此,爸爸妈妈下班回家后,应该花一点时间听听宝宝的述说、提问,并为宝宝念儿歌,讲故事,唱唱歌或和他游戏。所花的时间并不多,爸爸妈妈自己也可轻松一下,调剂在外工作一天的紧张情绪,又能给宝宝带来快乐和安慰。宝宝的心理得到了满足,反而会很高兴地独自去玩或帮忙父母做一些小事情。

3、需要在和睦的家庭环境里生活

和睦的家庭是宝宝幸福的摇篮,宝宝需要在父母恩爱、家庭成员和睦、相互尊重的环境里生活,这是孩子身心健康发展的必要条件。

父母不和,家庭成员之间经常发生矛盾,出言不逊、行为粗鲁,会让宝宝紧张、担忧;或者由于情绪不好,大人将怒气出在宝宝身上,把宝宝当成“出气筒”,更让宝宝委屈、不知所措。尤其是父母矛盾深化到闹离婚的时候,互相争夺孩子,以孩子喜爱之物引诱他站在自己一方,反对对方,使宝宝不知何从,分不清是非,易形成自私、虚伪、说谎及见风使舵的不良行为,严重的会影响孩子的个性发展,并使孩子的心灵受到创伤。

4、期盼得到父母的尊重

每个宝宝都有自己的需要和兴趣爱好,他们都希望得到父母的尊重,孩子从小受到尊重,才会产生自尊心,长大后也会尊重别人。因此,家庭中应该有民主气氛,父母要求孩子帮助做事应该用请求或商量的语气,不可强迫命令。孩子做完事后,父母也要对孩子说“谢谢”。

父母做错了事或说错了话也要承认错误,若错怪或冤枉了孩子,事后应该向孩子道歉。

孩子难免会有错误和过失以及不能令人满意的行为习惯,爸爸妈妈应该循循善诱,帮助他改正缺点与错误,千万不要在众人面前议论、指责孩子,如说孩子很笨、不听话、喜欢咬人和打人等。这将会强化不好的行为,也会伤害孩子的自尊心。

有的父母把孩子当玩物,有的无意识地随便戏弄孩子,如看看宝宝长得白白胖胖很可爱,叫他小胖猪。宝宝长得瘦的叫“小猴子”。宝宝反应迟钝一点,父母一烦恼就骂他是“笨蛋”、“混球”。这都是对孩子人格的不尊重。

孩子虽小,但他们也有自己的人格尊严,一旦人格受到侮辱,心理就会产生不愉快的情绪。而且,万一孩子丧失了人格尊严的心理要求,带来的后患更是无穷的。

父母如能了解孩子的心理需求,孩子将会生活愉快,身心得到健康的发展。

儿童心理健康的7个标准

1、能按成人的要求去观察事物,记得快、记得住、记得对。能就具体直观的事物进行概括。肯动脑筋,想像力丰富,善于对周围事物和现象提出各种问题,并能解决一些日常生活和学习中的简单问题。

2、爱父母,爱老师,爱小朋友。能恰当地表达自己的喜怒哀乐。对人有礼貌,会用礼貌用语,有同情心,适度怕羞。

3、跌跤或受点轻伤都不哭,游戏输了不胡闹。不惧怕黑暗和某些形象怪异的小动物。

4、不以满足自己的需要而提出过分的要求。热爱劳动,爱惜物品。喜欢种花和饲养小动物,喜欢听音乐、看图册、唱歌、跳舞、绘画和参加各种智力游戏,并能从中感到快乐。

5、能对自己的行为作具体、简单的评价,能分清自己的和他人的东西。服从约束。接受别人的批评和建议。

6、与大家在一起时比一个人独处时愉快,能遵守游戏规则和顺序,在玩法上服从大家的意见,懂得同伴的感情和需要,不故意找别人的麻烦,肯帮助其他小朋友,能为小朋友取得成绩而高兴。

7、在新环境或不熟悉的人面前,不过份的拘束害怕。不向小朋友、客人要东西吃。能自己到商店去买一些简单的生活日用品,能在车辆较多的马路旁的人行道上独自行走。

宝宝聪不聪明,看看初生7个表现

1、爱笑

在出生时,聪明的新生儿可能要比其他孩子更机警。有些孩子从一开始就能独自把头抬高一会儿,仿佛在环顾四周,对生活有强烈的好奇心。

一个感觉敏锐、反应迅速的婴儿常常很聪明。在你抱他时,你会感觉到这一点。如果他似乎避开某个东西,那就表明他能区分什么是让他感到愉快的,什么不是,这也就是心理活动的开始。婴儿越敏感,也就越容易得到满足。

孩子笑得越早,聪明的可能性就越大。尽管这不是完全可靠的迹象,但它是个象征。很早就开始笑的婴儿常常会成为聪明活泼的儿童。

2、体重

大的健康的婴儿更有可能是由那些怀孕时得到良好营养和关照的母亲生的。这些母亲也更可能在家中给予她们的宝宝最好的教育帮助,这在后来的智力测验中会表现出来。

较重的婴儿也可能在生活中有心理上的优势,有较好的身体素质,因而有理由比其他孩子更快活。例如,他们每次可以吃更多的食物,因而不需要频繁地喂养,可以把精力转向更多的智力活动方面。

因此,从一出生起,与较轻的孩子相比,较重、较吸引人的孩子可能会发现他们处在一个愉快的、情感上得到支持的世界里,就会以许多方式利用这种最初的好运气。虽然非常聪明的儿童在出生时常常大一些、重一些,但也不一定全是如此哦!

3、爱模仿

出生8小时,宝宝就能模仿妈妈吐舌头。

新生儿有模仿成人面部表情的能力。当新生儿处在安静觉醒状态时,距离新生儿面部20～25厘米,让他注视你的脸。首先,伸出你的舌头,每隔几秒钟1次,慢慢地重复这个动作,然后停止。如果他一直看着你的脸,这说明他可能在嘴里移动自己的舌头,一会儿,他(她)就会将舌头伸向嘴外。如果你对着新生儿做张嘴动作,重复几次,他也会学着张开小嘴。另外,新生儿还会模仿噘嘴、微笑和悲伤的表情。

爸妈不妨多和新生小宝积极交流,经常对着新生儿做些动作,由简单到复杂,提高他的模仿能力,利于新生儿的智力开发。

4、喜欢看东西

感知觉是婴儿心理发展中最早出现的,而视觉又是感知觉中的重要组成部分。从小生活在适宜的视觉刺激环境中,将为他们知觉和认知发展打下良好基础。

新生儿喜欢看东西,特别是图书,有鲜艳颜色的东西,如红球或黑白分明的靶心图、条形图、汉字等等。他特别喜欢看人脸。尤其是母亲慈爱的笑容,妈妈经常有意识地让婴儿注视自己的脸,俯身对婴儿说话、呼唤其名字或是对其微笑,同时不断地变换注视的角度。“眼睛对视”能传递妈妈对孩子的爱,增进母子感情。

5、嗅觉灵敏

新生儿喜欢紧贴着躺在妈妈怀中,当宝宝哭闹时,你把手放在宝宝腹部并轻轻按住两上臂,宝宝就不哭了。新生儿能精细地辨别味道,对于咸、苦、酸的味道会有不愉快的表情。当闻到一种气味时,有心率加快、活动量改变的反应,他能区别自己母亲奶垫的气味。在状态良好时,他还会凝视对着你笑,吸吮自己的手或抓住谈话人的手。

6、喜欢玩弄小东西

如果你细心观察,你会发现宝宝在拿到东西后就喜欢敲,觉得这只手敲的不响后会换一只手拿再敲。宝宝很喜欢敲东西,不管拿到什么东西,都要拿来敲敲。

宝宝对能够抓握的小东西非常感兴趣,他会很好地握住奶瓶,也可能会用手指捡东西,会将东西从一手换到另一手,还会举起、摇晃、推、拉、压挤,以及抛掷靠近宝宝的东西。当他手里拿着玩具时,他会使劲地用手摇晃玩具,或重重地扔在地上听玩具发出的响声。

7、惊人的运动天赋

运动能力

新生儿具有许多先天的运动本领。例如,用手抵住他的两脚,婴儿可趁势向前爬行。

行走反射

扶婴儿光脚板直立在床上,他就会一步一步向前走“猫步”,走得好的孩子就像散步一样。

游泳反射

在水下分娩的婴儿,可在水中游来游去而不呛水。

牵拉反射

将食指放在新生儿掌心,能立即感到手指被婴儿攥紧(抓握反射)。检查者可借此将婴儿提升在空中停留几秒钟,就像人类的祖先在森林中悬吊在树枝上一样等等。

0-3岁儿童心理发展特点2

0-6岁幼儿心理发展特点

0-3岁这个阶段的儿童是处于无条件接受期。婴幼儿期是指出生到3岁这一阶段。这是儿童生长发育最快的时期之一。此期人格发展的特点是儿童自我概念初步形成，知道自己与别人的差异，表现出各种基本情绪活动特点，如焦虑、恐惧、羞怯、敌意和愤怒。性格的内向或外向特征也在这一阶段逐渐明显。

幼儿3岁以后，在生活和活动上发生了很大的变化，他进入了幼儿园这个新的环境，这对于多数幼儿来讲是个重大的变化，3岁是他们生活上的一个转折年龄。正是从3岁起，幼儿才开始离开父母进入幼儿园，过起了集体生活。对幼儿来讲，需要有一个适应过程。如何使幼儿更快地适应集体生活？其中最关键因素是师生之间建立感情。因为这一时期幼儿突出的特点是情绪性强。

0-6岁的幼儿该怎么教育

奖罚教育，做错事一定要罚，这样对他（她）以后有帮助，让孩子学会对自己的行为负责，和敢做敢当的意识，让孩子知道做出的所有选择都是要承担后果的。

0-6岁幼儿心理发展特点上面已经说过，最需要注意的就是孩子进入幼儿园后的阶段。这是孩子第一次离开父母，肚子进入一个大集体，父母要做的就是尽量帮助孩子融入幼儿园。因为这是他们人生的第一节课。会让孩子变得更加独立。

0-3岁儿童心理发展特点3

幼儿心理发展特点是怎样的

第一，对事物的认识处于浮潜状态。

这里所说的浮潜状态主要指的就是孩子的认识只能停留在对事物的表象反映，简单来说就是看见什么，就是什么。这是因为孩子的年龄尚小，对事物的认识不够全面所导致的。

第二，幼儿的情绪容易起伏，不易被自己所控制。

通常我们会看到这样一种状况，那就是方才宝宝还笑容满面，顷刻间就会嚎啕大哭。这是情绪控制难的最为常见的一种表现。

第三，个性萌芽的显露也是这一时期幼儿的心理发展特点。

尽管宝宝幼小，但许多个性方面的东西已经略微地有所显现。比如说有的孩子胆小怕生，而有的孩子却活泼开朗，这也是性格的雏形状态。

如果家长朋友想要更好地了解自己的孩子，就要从他们生活中的点点滴滴来发掘，从他们的一举一动去领会，知道他们的性格，了解他们的爱好，判断他们的喜怒哀乐，如此才能够掌握幼儿心理发展特点，明白他们的个性所在，有助于宝宝的健康成长。

儿童情绪健康发展

1、什么是情绪？

（1）情绪是发生在个人内部的主观体验，在情绪发生时，总是伴随着某种外部表现（喜怒哀乐）。

（2）情绪没有好坏之分，只有消极积极之分。

（3）情绪可以让个体远离危险，也可以吸引社会资源。

2、儿童早期情绪健康的发展具有什么重要性？

儿童早期情绪健康的发展对个体心理健康、学业和终生成功至关重要（Housman）。

3、儿童的情绪世界是一个丰富多彩的世界，从只会哭和笑到种种高级社会情感的产生经历了很长的发展过程。儿童情绪发展具有什么特点？

（1）从情绪的表现形式来看，由外显到内隐；

漫画书《哭了》，孩子遇到事情会哭，但父母受伤的情绪表现是内隐了。等我们长大了，也许就没有那么爱哭了。

（2）从情绪控制能力来看，由冲动到自制；

当遇到事情从小时候自然发出情绪，通过年龄增长和教育，慢慢可以克制情绪。

（3）从引起情绪的刺激来看，由直接到间接、由具体到抽象；

朋友的情绪会被“传染”，情绪积累也会转化变成“刺激”，尤其是青春期，孩子的情绪大起大落，很多抽象的刺激是由小情绪积累后引发。

（4）从情绪表达内容看，由生理性需要到社会性需要。

从吃喝拉撒等生理性，慢慢有了精神层次的需要。

4、健康的情绪具有哪些特征？

（1）正确地理解自己和他人的情绪；

（2）恰当地表达情绪（when where who）；

（3）有效地调节情绪。

5、按照有无“情境”的维度，可将情绪理解的发展分为几类？

（1）无情境信息情绪理解的发展；

——基于视觉线索（面部表情识别）；

——基于听觉线索（声音韵律）。

（2）有情境信息情绪理解的发展；

——物理情境（人与物）；

——人际情境（人与人）。

6、面部表情识别在情绪发展中的重要性是什么？

（1）面部表情是儿童最初与成人进行情绪交流的主要媒介。

（2）达尔文在《人类和动物的情绪表情》一书中认为，不同的面部表情都是天生的、固有的，并为全人类所理解。

（3）辨别不同情绪的表情照片的难度存在差异，最易辨认的是快乐、痛苦；较难的是恐惧、悲哀；最难的是怀疑、怜悯。

7、婴儿对他人面部表情的识别和模仿具有什么规律

（1）第一阶段：无面部知觉（0-2个月）；

（2）第二阶段：不具备情绪理解的面部知觉（2-5个月）；

（3）第三阶段：对表情意义的情绪反应（5-7个月）；

（4）第四阶段：在因果关系参照中应用表情暗号（7-10个月）。

8、国内外对面部表情识别进行了诸多研究，得出了哪些结论？

（1）儿童在2岁左右能对面部表情进行再认，但不同面部表情识别的发展趋势也不尽相同；

（2）儿童再认表情的能力优于命名表情的能力，再认和命名高兴情绪的能力优于消极情绪。高兴是最先识别的表情。在消极情绪中，害怕是最难识别的表情，甚至对于成人也一样。

（3）3-5岁儿童的表情命名能力随着年龄的增长不断提高，4岁（神奇的年龄段）儿童的表情命名发展（包括执行功能发展）的关键年龄。儿童对积极表情的命名显着优于消极表情。

（4）辨别不同情绪的表情照片的难度存在差异，最容易辨认的是快乐、痛苦；较难的是恐惧、悲哀；最难辨认的是怀疑、怜悯。

（5）对于4-6岁儿童，中性面部表情的辨认存在消极偏向。

（6）6-7岁儿童对面部表情识别率正确率达72%。

（7）中性表情（平静）介于积极与消极情绪之间，但孩子会认为是消极情绪，因此教育从业者要对孩子微笑，使面部表情积极起来。

9、声音韵律是指说话者是怎样说的，包括语调、语速、重音和音质等，是理解说话者意图意义和情绪状态的重要线索（Banziger, Grandjean& Scherer, 2009）国内外对声音情绪识别进行了诸多研究，得出了哪些结论？

（1）个体最容易识别的声音韵律是难过和害怕，最难的是嘲讽和厌恶；

（2）3-5岁儿童，基于声音韵律线索情绪知觉能力随着年龄的增长不断提高，主要表现在生气、害怕和中性情绪上。

（3）当韵律和语义线索冲突时，学前儿童更多地依赖韵律线索来判断说话者的情绪状态。比如高兴的事情用悲伤的声音表达，儿童接收到的情绪信号是语气的悲伤或不开心。如果想让孩子听到我们说的内容，就少强化声音韵律。

（4）儿童对女性声音表达的情绪更敏感。儿童早期，家中女性对儿童陪伴较多，高音也与男性不一样。

10、有情景信息情绪理解的主要研究内容：观点采择能力、基于愿望和信念的情绪理解，冲突情绪理解。

11、什么是“观点采择能力”？

（1）观点采择是儿童发展心理学的重要观点，是区分自己和他人的观点，并进而根据当前或先前的有关信息对他人的观点（或视角）做出准确判断的能力。

（2）本质含义是人类认知的核心能力，儿童采取别人的观点来理解别人的思想与情感，也就是设身处地理解别人的想法与体验。

Piaget’s Mountain Task皮亚杰经典的三山实验，7岁前的儿童是仅仅以自我为中心去看问题。低估了孩子，其实4-5岁就发展出了站在别人的角度看问题。

（3）观点采择能力分类（Esienberg & Fabes, 1998）

——知觉的Perceptual，采用他人知觉观点的能力；

——情感的Affective，理解他人情绪状态的能力；

——认知的Cognitive, 理解他人认知的能力。

（4）情绪观点采择案例

故事一：小强的爸爸给他买了一个大蛋糕。

故事二：小强生病了，护士阿姨要给他打针。

记忆控制问题：

观点采择他人：小强现在是高兴，还是难过、害怕、生气？

观点采择自己：如果你是小强，你是高兴，还是难过、害怕、生气？

实验结果：儿童不说自己的情绪，而是表示自己很勇敢。这是 自立性的归因偏差 ，他认为自己在上述情境不害怕，自己是勇敢的。

（5）《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》书中，鳄鱼和牙医都说“我好害怕啊”，含义是一样的吗？因为立场不同，表达的意义也不同。

11、基于愿望和信念的情绪理解

（1）心理理论能力本身是一种能力，是一种我能够理解自己和他人情绪的能力。

（2）学龄前儿童的心理理论能力强调情绪、意图、愿望、信念等概念，这些能力是紧密相连的，尤其是情绪与意图、愿望。

（3）理论理论是一种建构，对自己和他人的心理理论能力同时发展出了的，而模拟理论认为对他人的是先发展出来的，由他人到自己的模拟。

（4）学龄儿童的心理理论的发展规律：学龄儿童心理理论是一个从复制式心理理论（一种信息只能产生出一种情绪/心理）到解释性心理理论（同样的信息，不同的人产生不同情绪/心理）跨越，再向错误信念理解能力发展（对他人情绪转变的理解能力）。

（5）错误信念任务（意外地点）指通过儿童对他人信念的认知来考察儿童心理理论的发展。

——韦尔曼和普那1983年设计提出，实验程序：向被试呈现两个洋娃娃，一个叫萨莉（身边有一个篮子），一个叫安娜（身边有一个盒子）。萨莉把一个小球放到篮子里，然后用布将篮子盖起来后离开。安娜在萨莉走后，将小球从篮中取出放进身边的盒子里。过一会儿，萨莉回来，这时主试问儿童：“萨莉会到哪里去找小球呢”研究表明，4岁以前儿童还不能认识到他人会有错误信念。

——还有个实验：小明在院子里拍皮球，妈妈叫他回家吃饭，小明把球放在树下去吃饭，妈妈把球拿走放盒子里。小明吃完饭回来找皮球。这时问小朋友：

先前他人情绪问题，小明在路上想着回来玩皮球，是高兴还是不高兴？（高兴，记1分）；

先前自我情绪问题，如果你是小明，你在路上想着回来玩皮球，是高兴还是不高兴？（高兴，记1分）；

后续他人情绪问题，小明回来找皮球后，是高兴还是不高兴？（不高兴，记1分）

后续自我情绪问题，如果你是小明，你回来找皮球后，是高兴还是不高兴？（不高兴，记1分）

这个实验是儿童对他人情绪转变的一个理解。

——错误信念任务（意外内容）：有一块包着粉笔的糖纸，看起来像块糖。试问小朋友，别的小朋友打开前是什么情绪？打开后是什么情绪？你自己打开前是什么情绪？打开后是什么情绪？

——《永远永远爱你》慈母龙妈妈孵出一个霸王龙，霸王龙长大会吃掉慈母龙的。问孩子：这时候慈母龙是什么情绪？

——失言探测与理解举例（Stone Et Al, 2003）：小丽在小雅生日送她一个水晶苹果，小雅那天收到很多礼物，并不记得水晶苹果是谁送的。小丽去小雅家玩不小心把水晶苹果打碎的。小雅说，没关系，反正我一点也不喜欢这个水晶苹果，是有人在我过生日的时候送的。小雅说的话会深深伤害到小丽。这时候问孩子：小丽听了会是什么心情？小雅为什么这样说？这个实验教会孩子理解说话者和听话者的不同情绪状态、不同意图状态以及信念的理解。

你给孩子的心理问题足够重视了吗

你给孩子的心理问题足够重视了吗

　你给孩子的心理问题足够重视了吗，孩子有心理上的问题是很正常的，锻炼孩子正确处理自己的心态是要从小抓起的，扫清成长路上的障碍有利于孩子更好地成长，重视孩子的心理问题有利于孩子日后的发展，为大家分享你给孩子的心理问题足够重视了吗。

你给孩子的心理问题足够重视了吗1

　有人曾对5～6岁学龄前儿童做过抽样调查，发现脾气不好的近16%，性格古怪的占5%，有神经质倾向的占28%，有行为问题的占9%，社会交往不良的近3%，有情绪障碍的近2%，注意力障碍的占10%，智力低下的占06%，此外还有偏食、言语发育迟滞、分离性焦虑、强迫现象等。同时也调查了这些幼儿的躯体疾患，其总和仅占15%。相比之下，幼儿心理偏离问题较为普遍。

　常言说：“三岁看大，七岁看老。”这话有一定科学道理。万丈高楼平地起。幼儿时期是身心发展的重要时期，孩子的个性虽属雏型，但它对以后的心理发展却具有深远的影响。有人说：“树大自然直。”这种放任自流的思想，不符合身心发展的客观规律。

幼儿期身心发展的特征

　幼儿的身体处于迅速发展阶段，除了身高体重的增加外，各种组织和器官的机能也有所发展。由于大肌肉的发展，幼儿会不知疲倦地从事各种活动；小肌肉的开始发展，使幼儿已能从事绘画、写字等活动。脑的结构到幼儿期末已经成熟，孩子可以开始学习系统的文化知识。

　幼儿期是一生中词汇量增长最快的时期，6岁能掌握3000～4000个词汇，可以自由地与人交谈。这个时期的孩子说话常有重复或犹豫不决的情况，一般是由于情绪紧张、神经过敏等原因，因此，成人在与孩子交谈时，应尽量鼓励孩子大胆地说话，对口吃现象不必太在意，训练孩子轻松愉快地发表议论。

　幼儿已具有丰富的想象力，孩子的泥工、绘画、讲故事等活动，随着年龄的增长，目的性、创造性和独立性也日益增强。

　从幼儿记忆的发展看，主要是不随意记忆，在教育的影响下，有意记忆开始发展。幼儿记忆很易受成人的暗示，也很容易发生现实与臆想混淆现象，与此相联系的是幼儿十分相信童话或传说中的人物与情节。自己也会编织一些自己向往的、却又根本不存在的事情，成人往往误认为是孩子在撒谎。

　幼儿的情绪体验已相当丰富，一般成年人体验到的情绪，大部分已为幼儿所体验，只是引起的动因和表现方式不同罢了。幼儿的情绪表现完全是外显的，缺少控制的，情绪常常极度强烈而高涨。有时会出现极度的恐惧，有时会莫名其妙地发脾气。有的家长把自己的愿望强加在孩子身上，这样做，很容易使孩子产生情绪压抑，影响身心发展。

　幼儿已萌芽了道德感，孩子已能根据成人的教育，把别人或自己的行为与行为规则相比较，从而产生积极的或消极的道德体验。

　幼儿理智感产生的突出表现是好奇和好问，故幼儿期有“疑问期”之称。

　幼儿社会性的发展，其特点是不甘寂寞，喜欢与同伴一起玩。但由于环境条件，一些孩子性格内向，自卑感较重，这常常与周围人消极评价儿童有关。

　幼儿期末儿童已养成了一套行为习惯，这些习惯不论是好的，还是坏的，全是成人强化的结果。幼儿一般都认为被成人接纳的行为是好的，反之则是不好的。

　幼儿期，孩子的个性心理特征已初步形成，除非环境、经历出现极为严重的转折，否则已形成的行为动力型是很难破坏的。正因为如此，家长应特别重视幼儿期的教育。

　 容易使幼儿心理偏离的因素

　忽视围产期保健。 许多资料已经证实，母亲在孕期患传染病、中毒、营养不良、腹部撞伤，以及出生时窒息、严重缺氧、难产或产伤，均会影响幼儿的精神及神经发育。有人做过统计，母亲孕期伴有并发症或难产的儿童，出现神经质倾向者占167%，有行为问题的占184%。可见，从怀孕期起，就应重视胎儿发育和围产期保健。

家庭环境的影响。 父母的素质、彼此的关系、教养方法，均能对幼儿心理发育产生影响。父母之间不和睦或离异，或对孩子失去应有的爱抚，容易使幼儿情绪抑郁、性格古怪、心理反常。过分溺爱容易使孩子形成骄傲、自私、任性等不良性格，自理生活的能力也很差；对幼儿过于粗暴、简单，易使孩子形成胆小怯懦、恐惧心理，也易使其形成说谎、粗暴、无理的性格。

　 防止心理偏移的方法

　平时应注意观察幼儿心理情况。当孩子出现心理偏离时，父母应先从自己的言行、教育方式、家庭环境中寻找根源。轻度的精神卫生偏离，只要注意改变教育方式，用心理卫生科学知识抚育孩子，就可很快奏效。对有明显的心理卫生偏离，学习困难，或有行为问题的孩子，宜及早让儿童心理专科医生给予心理治疗和药物治疗。

平日要注意形象化的教育。 通过现实事例，培养幼儿与同伴的友好合作和社交能力，让孩子学习谦让、懂礼貌、为别人着想等优良品质。游戏在幼儿的心理发展中起着重要作用，要让孩子进行丰富多彩的游戏活动，不断扩大知识面，掌握必要的生活和学习的技能，还可以调节和治疗儿童情绪失调的行为问题，克服胆怯、粗暴、不合群、自私等不良心理，并促进儿童想象力、创造性、耐心和持久性、灵活性以及人与人交往能力的发展。

　 让孩子及时到幼儿园生活。 幼儿园是儿童早期社会化教育的重要场所。孩子在这个集体中，通过各种游戏、体力和智力活动，不仅有利于健康成长，也有利于培养良好的人际关系和社交能力，对于良好的个性形成是很重要的。在调查中发现，不论是公办或民办幼儿园的儿童，显得活泼、开朗、易合群、守纪律、讲礼貌。对比之下，家居的孩子就显得过分害羞、怕见生人，在陌生环境中一时难以适应。

要重视孩子的学前文化教育。 学前文化教育有利于启迪和满足幼儿的求知欲，也是对孩子萌芽期教育的重要方面，在学前文化教育中，不要单纯让孩子死记、硬背，要善于帮助孩子理解，并注意耐心回答孩子提出的各式问题。还要培养孩子从小爱思考、爱观察的习惯。同时，通过听故事、讲故事以及各种文化课，培养孩子语言表达能力和德智体的全面提高。

　 要经常关心孩子的健康情况。 人的身体和精神有着密切的关系。当一方不能正常发挥作用时，另一方就会受到影响。因此，对孩子身体和精神状况都不可忽视。世界卫生组织对于健康的解释是：“不仅仅是没有疾病和虚弱，还包括了身体、心理的完好状态和良好的社会适应力。”因此，对于儿童健康的完整概念应是生理、心理和社会适应力保持良好的状态。

你给孩子的心理问题足够重视了吗2

　 解决孩子的心理问题要用科学的方法指导

　由于传统教育观的长期影响，我们的父母不具备系统的教育子女的理论知识，教育方法不适应孩子的发展规律。要改变这种现状，小学生的'父母需接受比较系统的再教育。社会也有责任给他们提供学习的条件，如举办家长学校，使家长正确认识和处理家庭同子女教育之间的关系，积极营造民主和谐的家庭氛围最大限度地减少溺爱型和专制型家长，使小学生的父母树立正确的教育观，并学会运用科学的方法指导子女的学习和发展。

待离婚问题要谨慎

　对待父母离婚，打破了原有家庭的宁静，使子女得不到完整的父爱或母爱，不少子女因此心理开始扭曲。为人父母者，当夫妻关系不和时，为了未成年的子女，千万不要轻易去赶时髦、闹离婚。即使夫妻感情确已破裂，在离婚前，也应当多为子女考虑，毕竟孩子是无辜的，而且他们正处在发展时期，给他们创设一个良好的家庭生活环境是我们的责任。

要配合学校对孩子进行心理健康教育

　 首先，家庭教育要重视培养孩子美好的心灵、幼稚的心灵更需要关心。 首先家长要知晓孩子的心灵更加需要关心，从小关心孩子的心理健康是每一个家长应尽的义务。例如小学生在学校被老师批评时，希望其他人能安慰他、劝解他，可是小学生被老师批评后，回家还会被家长变本加厉地再批评一顿，孩子肯定会感觉很委屈。因此，老师和家长应默契配合，由一方担任批评的角色时，另一方担任劝解，万不可两面夹击，要给孩子“温暖的家”的感觉，家庭教育要重视培养孩子美好的心灵。

　 其次，要倾听孩子说话。 家长往往习惯于自己说话，让孩子听话。在学校里一个教师面对几十个学生，主要也就是教师说，小学生说话的机会相对少，说心理话的机会更少了。家庭应该是孩子说心理话的地方，家长要注意把说话的机会留给孩子，特别是内向的孩子，家长更要给予重视，鼓励孩子多说话。家长不能因工作忙忽略与孩子的思想交流。特别是父亲要跟孩子作有益的思想交流，有研究说父亲对孩子的影响在孩子的健康成长中地位重要，建议工作忙的父亲们每周至少要与孩子共同用餐3-4次，在餐桌上的话题往往比较轻松，当孩子说话家长倾听时是最美好温馨的时光。

最后，宽容与约束都重要。 对孩子宽容好还是严格好，并没有一致的意见，现实中家庭教育失败的教训往往过宽或过严。家长应平等地对待孩子，在宽容孩子的同时要给孩子必要的约束。过分宽容则陷于溺爱，过分严格则陷于寡爱。家长要明白这样的道理，孩子的快乐性格不会是在训斥声中养成，家长的适时表扬比其他物质奖励更能帮助孩子养成好品性，表扬孩子与约束孩子的不良行为不构成矛盾，尊定孩子愉悦的幸福人生基础从鼓励与表扬开始。

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