对班级心理健康工作的建议及意见(金川集团公司第五中学的特色教育)

对班级心理健康工作的建议及意见

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明确心理健康教育的地位、宗旨和目标，成立心理健康教育中心

学校应认真分析社会发展对人才的要求和现行学校教育状况，在其基础上，明确提出，心理健康教育在素质教育中应该居于核心地位，心理健康教育是实施素质教育的重要前提，也是全面发展教育不可缺少的重要组成部分。基于这种认识，心理健康教育应正式纳入教育计划之中，成立心理健康教育中心，作为全校心理健康教育与心理问题辅导的中枢，同时要配置专职的心理教师，很好的开设心理健康教育课程，进行正规划的心理健康教育工作。针对学生的实际和学生心理发展的需要，分别制定心理素质教育的目标和心理健康教育的基本内容。

2.2以课堂教学为主渠道，不断探索心理健康教育的课堂教学规律

学校的中心工作是教学。学校应不断探索心理健康教育的各种模式，形成深受学生欢迎、课堂气氛民主、课堂形式多样的一套教学模式。例：①创设情境、引人入胜。创设出与学生经验相关的情境，带领学生愉快地进入课堂气氛。②展开讨论、寻找答案。③联系自我、注重体验、树立样板。④师生共同总结、深化主题……让这些活动配合教学，就会收到很好的教学效果。另外，还可以专门设计对话课、活动课，即就某个热点话题实现学生与学生、学生与家长、学生与教师之间的对话，让学生参加一些有意义的校内外活动等。

2.3面向学生及学生家长，采取灵活多样的咨询形式

为了拓宽师生之间的心理交流渠道，学校可以充分利用起心理咨询室，用咨询的形式解决学生的心理实际问题。心理咨询要取得良好的效果关键在于咨询老师要信任理解学生。同时遵循聆听、保密、疏导、交友性原则。这样就能建立起一种信任关系。信任关系是咨询取得成功的基础。只有在信任的基础上双方的情感与心理方面得以充分交流，如此才能达到心理转化的效果。有些情况下要进行心理治疗，因此心理咨询老师要有意识地和困于心理问题的同学建立起关心、尊重、了解和指导的关系，并依据问题的需要使用适当的心理治疗方法，减轻或消除学生的不适应的心理现象及行为，培养适应习惯，促进心理的健全发展。研究表明，学生的心理健康问题与家庭的教养方式和家庭的人际关系有直接或间接的关系，有些甚至是家庭问题的表现和延续。因此，无论是了解学生心理与行为偏异的原因，还是咨询、矫治计划的制订和实施，都需取得家长的积极支持和配合，因此学校心理健康方面的教育要兼顾对学生家长及其他方面的宣传。立足校园，面向学生及家长，通过面谈、电话、信函、广播、网络等形式开展团体咨询、个别咨询、隐秘咨询、专家咨询等活动。建立校园广播站开设专栏，介绍学生需要的心理学常识，集体回答学生提出的一些带有普遍性的心理问题，与学生共同探讨他们关心的一些热点话题。

陈大齐

陈大齐(1886～1983)，浙江海盐人，是中国现代心理学的先驱。专长普通心理学。

陈大齐早年留学日本东京帝国大学，专攻心理学，获文学士学位。回国后，曾任浙江高等学校校长、北京政法专门学校预科教授。1924年起任北京大学心理学教授，曾兼任哲学系主任，心理系主任、教务长，并一度代理校长。1930年任考试院秘书长，1934年转任考试委员会委员长，1948年后任台湾大学教授，台湾政治大学教授、校长。1949年协助苏芗雨创建台湾大学心理学系。

1924年，陈大齐在北京大学创建了中国第一个心理实验室。为哲学系学生开设心理学课程和心理学实验，1924年出版了中国第一本大学心理学教科书《心理学大纲》。他还系统介绍了当时西方心理学的主要领域，如普通心理学、生理心理学、实验心理学、变态心理学、差异心理学、儿童心理学、动物心理学、民族心理学等。他在理论心理和实验心理上的开拓，是中国现代心理科学建立的基础之一。

陈大齐主要论著：《辟“灵学”》《心灵现象论》《民族心理学的意义》《迷信与心理》《儿童的被暗示性》《德国心理学派略说》和《荀子的心理学说》等。早年译著有《审判心理学大意》([德]马勃原著)、《儿童心理学》([德]高伍柏原著)。

一．校本课程的开发

我校自编校本教材11种，如数学与应用数学、数学学习方法、解题方法指导丛书⑴⑵⑶⑷——北师大版、科技实践教育校本教材、六年级语文校本教材（上、下册）、七年级语文校本教材、儿童中国文化导读①②⑼④⑤⑥、儿童中国文化导读手册、快乐在线——中学生读书工程指导手册、中华传统美德教育读本、学生教育手册单位等。语文方面，主要是实施学生读书工程。学校组织语文教师编写了《快乐在线读书工程指导手册》和《语文阅读校本教材》。《指导手册》由教师心语、阅读寄语、读书倡议书、快乐在线读书工程计划、读书笔记仿例、读书方法与技巧和学生阅读推荐书目组成。对学生的阅读进行系统指导。《语文阅读校本教材》融合了中小学生必背的诗词、古文、经典作品，论语，三字经等中国文化内容。要求学生背诵。同时提出了五中阅读书目，指导学生扩大阅读。组织全校读《读者》活动，低年级研读《西游记》的活动，开展“读书超市”活动及一年一届的“读书节”活动。

二．科技教育

科技教育分科技实践课、智力七巧板、科技大课堂、机器人活动和科技夏令营等五块内容。

科技实践课从启动到现在我校已经完成了基本的授课内容编排，教师带领学生做了火焰的颜色、火焰跷跷板、会变色的花瓣、会灭火的鸡蛋壳、白粉笔上的赛跑、纸片和硬币同时落地、西红柿发电、鹌鹑蛋潜水艇等多种实验，实验内容涉及到物理、化学、生物学等多个学科的相关知识。每一个学生都亲自动手实验，全员参与，可以充分体验实验中的乐趣，回家后还可以重做实验，让学生有时间去仔细体验，仔细琢磨，在体验琢磨中找到更好得方法，在体验琢磨中产生新发现，在体验琢磨中迸发出创新的火花！我们注重实验过程，淡化相关的理论，在这种真实的动手、动脑中，激活了孩子们的脑细胞，激发了孩子们热爱科学、探究科学的兴趣。我们的目标是——玩转小实验，玩出大天才！

智力七巧板单副可组合成千上百种生动活泼的动物、人物、车船、飞机、机械等线形图案；多副能创造无数的生态环保、自然景观、体育运动、寓言故事、古诗情境的创意画面。学校现在已经具备了自己开发七巧板校本课程的能力，学生在七巧板的设计绘画和实际动手操作发明已经有了初步的认识。

利用学校现有的多媒体设备，学校在星期五下午开设了“科技大课堂”，组织学生观看科技知识讲座，《大国的崛起》等内容，为学生拓展视野奠定了良好的基础。

机器人教育是学校对外展示科技教育的窗口，在总校的支持下，2024年组织了学生到湖南长沙进行了全国的机器人比赛。

学校成功组织过成都科技夏令营之后，“放飞理想”北京科技夏令营和华东科技夏令营活动。学生分别参观考察了北大清华、四川大学、国家自然博物馆、北京科技馆、华东科技大学，游览了大熊猫基地和举世闻名的万里长城和风景如画的西湖等。活动丰富了学生视野，开阔了眼界，提高了学生的科学素养。

三.学生心理健康教育

利用思想品德课这一阵地尝试开展心理健康教育的普及和推广工作。

首先，将心理学中的一些理论和技巧运用到思想品德课的课堂教学中，改变常规的课堂教学模式，提高学生

的学习兴趣和参与课堂教学活动的积极性，从而使学生感受到心理学知识的魅力。其次，通过思想品德课有选择的、适当的进行青春期教育，将青春期的心理健康教育融入到思想品德课的教学过程中。初一年级涉及青春期的生理变化、心理变化；青春期的闭锁心理；悦纳自我；友谊新天地；学习三部曲；情绪等内容。初二涉及对话与沟通；情绪管理；友情；男生女生；偶像崇拜与自我发展；顺境与逆境；生涯规划等内容。

再次、将心理咨询的某些观念和技术运用到整个课堂教学过程中，使学生感觉到兼学校心理咨询室的思想品德课老师与其他老师不一样，从而通过自身的素养间接宣传和影响学校心理健康教育特别是心理咨询业务的开展。

“阳光心理咨询室“为广大师生面临的特殊的、个性化的心理问题提供了一个咨询平台。2007年10月阳光心理咨询室正式成立，并向五中师生和家长开放。目前，阳光心理咨询室拥有了一间独立的工作空间，为开展心理咨询提供了便利。同时还制定了相应学校心理咨询的工作守则和基本任务。规定每周星期二、星期四下午四点半到六点半，星期六下午三点到六点为咨询室开放时间，接受师生的咨询。同时向五中全体学生及家长发放了《孩子是我们的未来》的宣传资料。之后还专门定制了《给我一个机会，还你一缕阳光》的宣传专栏摆放在五中校门，时刻让学生意识到心理咨询的存在。此外，为丰富咨询内容，扩大咨询范围，五中还专门设立了“阳光心理”和“心灵有约信箱”。本学期学校还计划在五中校刊《今日五中》为心理咨询室开设专栏。在六月份、九月份分别给初一年级、初二年级学生举办了《青春期生理特点》、《异性交往》两届心理健康教育讲座。

阳光心理咨询室成立以来，接待了二百人次的咨询，几乎每次开放都有二至三人次的来访。人员涉及五中所有年级的学生以及部分家长。咨询基本是以面讯的方式进行的，电话咨询主要是家长，通信咨询目前只有一例。咨询的问题主要涉及学习障碍、考试焦虑、人际交往冲突、家庭矛盾、师生冲突、自信心不足、挫折后的自我调整、情绪泛化、“早恋”等，基本是一般心理问题，时间短、情绪化明显，因此比较容易解决。也有少数涉及到强迫、抑郁、孤独、破环性行为等较严重的心理问题。

四.学生多元化的评价

教育以促进学生的发展为根本目的，评价作为教育中的一个重要组成部分，自然也应该以此为己任。基于此，以促进学生的全面发展、差异发展和主体发展为根本目的的学生评价的理念和评价体系，就是我们所提倡建立的发展性的学生评价。发展性评价的关键是教师要以发展的眼光来看待学生，而不是用一把固定的尺子对学生进行分类。它不是为了评价而评价，更多体现的是一种全新的评价理念，其理想的情况是，教学和评价融为一体。它的根本特征是：结果评价和形成性评价并重，重在学生的思考和发展过程；评价角度多元化（评价对象面对全体学生、评价内容多样、评价标准多重性、评价方式多样化）；学生和教师之间是一种互动的评价，学生是评价的主体；评价的目的是为了学生的发展，而非奖惩；评价要在科学客观的基础上让学生能感受到教师的暖意和鼓励，是一种师生情感的交流。为此，我们在全体同学中实施“阳光少年”评价办法和“学习之星”评价办法相融合的学生评价办法。

“阳光少年”评价办法的指导思想是：让每一个学生都有其闪光的机会。在类型上，我们设立了爱因斯坦星、达芬奇星等共计种。一名学生同时可以获得多颗星，获得一颗星，命名为一星阳光少年，获得两星的，命名为二星阳光少年，以此类推。我们的原则是：达标多少，认定多少，奖励多少。每一类型的星，学校都制定的评选标准。如爱因斯坦星我们就写了六条标准：

A.学生必须具备学科学、用科学、爱科学的基本素质。具有良好的动手技能和参加各项科技活动浓厚的兴趣。

B．爱动脑筋，能积极参加“三小”活动和金昌市青少年科技创新大赛，并在其中表现突出。

C．考核期内积极参加金昌市、总校各类科技制作竞赛活动，成果显著，成绩优异。

D．考核期内在各级科学调查活动、实践活动、考察活动、制作活动，表现突出、成绩优异

者。

E．科技类文章在各级各类报刊上公开发表者。

F．在省级、市级、总校各级各类比赛获三等奖以上者。

学校在每年五·四青年节召开“阳光少年”表彰大会，进行表彰奖励。此项评价办法实施以来，极大的激发了学生向自己的特长爱好努力发展的积极性。促进了学生的全面发展。目前已进行了两届“阳光少年”评比和表彰，有多名学生受到表彰奖励。“学习之星”评价办法主要结合学生学业成绩进行表彰，每学期进行两次。主要评价的内容有学习优胜奖、单科状元奖、跨越式发展奖、希望发展奖、结对互助奖（帮助学困生效果明显的学生），“学习之星”的评价主要侧重学生是否进步、学生的互助友爱，主要侧重于中下等学生这两方面，对学生的进步有着积极的作用。

五．学生自主活动的开展

五中学生活动的指导思想是：学校为学生搭建平台，学生活动基本上要实现学生组织，让学生得到锻炼的目的。

学生社团是学生自主发展的重要平台，是学生展示和发展特长的舞台，也是学生锻练组织能力、协调能力的一种重要途径。我校学生社团分量个层面，校级社团和学生个人社团，学校主抓校级社团以此来带动学生个人社团。校级社团从内容主要分体育和艺术两类。体育社团有乒乓球社，排球社，足球社、篮球社。艺术社团有古筝、口风琴、合唱队。今年学校主抓了“青春飞扬篮球社团”，课间学校的篮球活动已经成为了学校的特色。

“周三学生动感舞台”活动自去年开展以来，每次的活动从节目编排、舞台服务和节目主持已基本上实现了均有团学会的学生干部自主组织完成，由各班或者社团轮流上演，每次演出都能吸引大批学生观看，丰富了学生课外活动的内容，成为校园中的一道风景线。

“阳光体育大课间”活动结合学生社团活动，以月为单位，每月各年级均组织开展排球赛、足球赛、篮球赛、足球赛，象棋比赛、围棋比赛等。几乎周周有主题，天天有比赛，极大地活跃了学校的校园文化。同时学生在组织的过程中，成长的速度比较快，学校出现有了一大批篮排足学生小裁判。学校保证了学生在校的活动时间达到了每天1小时。

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