家庭教育指导师文文(小班幼儿教育随笔)

家庭教育指导师文文

网上有关“家庭教育指导师文文”话题很是火热，小编也是针对小班幼儿教育随笔寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

好朋友文文（化名）讲述道，自己的女儿经常在意别人的看法，有一次女儿被竞选为班里的主持人，恰逢要参加晚会，就轮到女儿主持，可女儿的内心十分的忐忑不安，出门之前站在镜子前面，一直在检查自己的服装问题。

生怕自己哪一个地方没有做到位，会遭到老师的批评，会惹来同学的嘲笑。站在镜子前面，足足有两个钟头，女儿一直在家里走来走去，夫妻俩看出女儿确实非常焦虑。

于是夫妻俩都在努力的开导女儿，女儿在双方父母的开导之下，但同时文文也担心孩子这种过分注意别人对自己的看法，无形之中会给孩子造成很多压力上的问题。

“镜中我”理论，由美国 社会 学家查尔斯·霍顿·库利在他的1902年出版的《人类本性与 社会 秩序》一书中提出：个体根据他人对自己的反应和评价而产生的自我观念。其实镜中的我并不是真实的，反而是他人眼中的我，导致自己产生的这种自卑感 。

长时间孩子的这种自我意识，会对孩子的成长造成很大的伤害，所以我们当家长的一定要重视孩子的这种意识。

然而文文女儿的这种想法其实是属于一种自我意识过剩，在我们父母的意识里并没有这个词语，那到底什么是自我意识过剩呢？

美国心理学家埃里伯特曾经说过这样一句话：过度的自我感知就是自我意识过度，它会让我们将自己的行为放大，甚至过度的怀疑自己，想要去得到别人对自己的评价。

现如今的孩子们，表现出来的就是一种自我荣誉感和羞耻感，把自己在某个环境中存在的意义过度放大，一直认为别人的关注对自己比较多，过多在乎他人对自己的看法，反而束缚了自己的一举一动。

甚至自己内心的思考是以别人为中心，过度的强调自己在一个场合中的作用，因为别人都会关注自己的一举一动。

往往孩子们自我意识过剩都是有一定的原因的，父母们一定要注意以下原因，因为这几点就很有可能引起孩子的心理上的压力，这三点才是破局的关键。

●自我意识过剩的原因有哪些？

1.家长在日常小事中对孩子的忽视。

如果我们家长对自己的工作特别的上心，反而忽略掉了孩子，孩子的想法和 情感 就会在家长面前不被受到关注，那么心理上就有可能会产生极度的自卑。

正如如果学校的孩子和老师问起孩子的穿着打扮，行为动作，孩子自然就也会对别人说过的话，有一定的关注度，孩子这时候就会感觉到被别人的关注是一件多么幸福的事情。由于家庭和学校给孩子带来环境上的反差，从而使得他十分注意别人带给自己的看法。

逐渐孩子就变得敏感多疑，过分注意别人的看法，从而在日常的生活中，孩子自己也会否定对自己的认知和看法。

2.家庭氛围的影响。

相信大家都知道著名演说家马克吐温，马克吐温听牧师演讲的时候正打算捐款，但牧师过了几分钟之后还没有把话讲完，他于是不耐烦了，决定自己只捐一些零钱算了，然而又过了10分钟，牧师还没有讲完，于是彻底惹恼了马克吐温，他于是不捐了。

不仅如此，马克吐温还悄悄的从盘子里拿走了两元钱。马克吐温为什么这样做呢？ 这就是由于过多刺激，在时间的作用下而产生的逆反心理 。 这就是著名的超限效应 。

所以在家庭教育过程当中，我们不要因为孩子犯错而一而再再而三的批评，这样孩子老是会对自己的行为产生质疑，是不是自己哪里做的没有到位？一度的怀疑自己的所作所为，从而孩子就会产生这种自我意识过剩的心理。

3.孩子在公众场合表现优秀。

自己家孩子通常会有一些很棒的技能，这时候许多家长和小朋友的眼光都会不自觉的放到自己身上，因此孩子的内心也会时时刻刻的忐忑不安，更加注意自己的言行举止外貌打扮。这其实在生活中是很常见的现象，很多小孩子都喜欢关注自己的外貌。

但这也是导致孩子自我意识过剩的原因之一，小孩子都会去上一些自己感兴趣的艺术课，但比自己家优秀的孩子比比皆是，所以我们要对孩子进行正确的引导，避免孩子产生意识过剩。

以上几点都是孩子们自我意识过剩的原因，但我们父母一定要对孩子自我意识重视起来，及时帮助孩子走出困惑。

●孩子自我意识过剩，做家长的应该怎么办？

1.教孩子换个角度考虑问题。

别林斯机曾经说过一句话：一千个观众眼里就有一千个哈姆雷特。 我们要教导孩子，不要过分去在乎别人的感受，让孩子去换个角度看待问题。如果我们的孩子碰到一件不好的事情，我们要教会孩子挖掘这件事情比较好的方面，并且从自己做起。

换个角度，孩子们的内心也许就会不一样，看到事物的多层次，这样同时也可以调节孩子的情绪，培养孩子积极乐观的心态，养成一种自信的性格。

2.家长要教会孩子尝试不一样的自己。

我们要引导孩子，让孩子拥有不同的想法，他的人生应该属于一个独立的个体，在孩子属于自我意识的状态下，我们要分散孩子的注意力，要让孩子追求美好的事物，我们做父母的这事就要有一定的指导意识。

让孩子跳出舒适的圈子，尝试更多不同的选择。在孩子的成长道路上失败并不可怕的，机会激发孩子的潜能，让孩子面对未知的未来尝试第一次。

3.要给孩子充分的自由。

给孩子一定的自由，前提是一定不要放飞孩子，我们中国式的家长面对爱和自由往往都是分不清楚的，很多父母认为孩子是自己的，并不是单独的个体，这从而就有了一个居高临下的状态，孩子没有办法和父母很好的沟通交流。

家长应该适当的让孩子有一个快乐的童年，就这样孩子才能够有更美好的未来，我们要让孩子大胆的去面对自己，因此不被受到别人的评价，就要让孩子积极的看待，学会在生活中取悦自己。

今日话题:你家孩子在意别人的看法吗？欢迎在留言区评论分享

小班幼儿教育随笔

青少年心理健康是众多父母最为担心的问题之一，如今激烈的竞争形势及负责的社会关系已经不可避免的影响到孩子们的心理健康，如何保证他们的健康成长是一个不容忽视的问题。那么青少年心理健康容易出现哪些问题呢?

青少年心理健康易出现哪些问题

1、陕隘：即斤斤计较，心胸太狭窄，不能容人也不理解别人。对小事也耿耿于怀，爱钻牛角尖。

2、忧郁：由于种种原因，青少年会出现闷闷不乐，愁眉苦脸，沉默寡言的现象。 如果长时期地处于这种状态，就应当予以充分重视。

3、嫉妒：当别人比自己好时，表现出不自然、不舒服甚至怀有敌意，更有甚者竟用打击、中伤手段来发泄内心的嫉妒。

4、惊恐：对环境和事物有恐怖感，如怕针、怕暗、怕鬼怪。轻者心跳厉害、手发抖，重者睡不着觉、失眠、梦中惊叫等。

5、残暴：有点小事自己不快，便向别人发泄，摔摔打打骂骂咧咧，有的则以戏弄别人为自己开心，对别人冷嘲热讽，没有温暖之心。

6、自卑：对自己缺乏信心，以为在各方面都不如人家，无论在学习上，还是在生活中，总把自己看得比别人低一等，抬不起头来。这种自卑严重影响了自己的情绪，对自己都缺乏情趣，压抑感太强。

7、敏感：即神经过敏，多疑，常常把别人无意中的话，不相干的动作当做对自己的轻视或嘲笑，为此而喜怒无常，情绪变化很大。

据调查，我国被各种精神障碍困扰的青少年至少有3000万，面对这样一个庞大的数字，我们不得不重视青少年心理健康问题，也希望广大家长及学校加强对青少年心理健康的关注力度，及时帮他们排解不必要的心理负担，保障孩子们的心理健康。

学生正处于身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们容易在学习、生活、人际交往、自我意识和升学等方面，遇到各种心理困惑和问题，影响德、智、体、美、劳诸方面的发展。在这种情况下，开展小学心理健康教育，不仅是社会和时代发展的需要，是对传统学校教育的重要补充，也是学生全面发展、实施素质教育的需要。在这个过程中，教师要全面了解学生，关心体贴学生，设身处地为学生着想，帮助学生，做学生的知心朋友。

什么是心理健康

凡是一切有益于心理健康的事件或活动做出积极反应的人，其心理便是健康的。由于不同个体在生活、学习和工作是多种多样的，因此，心理健康的衡量，在不同的年龄阶段，有不同的要求。根据我的调查和实践经验，对于学校情境中的学生来说，这类事件或活动主要是学习，人际关系以及和自我有关的活动、社会适应等。

什么是心理健康教育

目前，素质教育要求我们培养出来的学生是全面发展的人才，而全面发展的人首先必须是心理健康的人，如何实现人的心理健康和全面发展？越来越多的有识之士认识到，主要途径是实施心理健康教育，学校教育和家庭教育必须适应社会发展对中学生心理健康的要求，提高我国中学生心理健康水平，对全体学生开展心理健康教育。心理健康教育是教育者运用多种途径和手段，从学生心理实际出发，有计划、有目的地对中学生心理素质的各个方面进行积极的教育和辅导，进而培养中学生良好的心理素质，调节心理机能，开发心理潜能，促进中学生整体素质提高的教育。

我国中小学的心理健康现状

近年来，国内一些学者对学生心理健康的状况进行了调查研究。这些调查研究发现，我国中小学的心理健康状况从总体来说是基本正常的。但有些方面反映出来的问题又是十分令人担忧的。

陈沛霖、陈立华对武汉市1500多名初中学生进行了调查，结果表明：有50％的学生心理健康状况良好；30％的学生属基本正常范围；10％--15％的学生低于正常水平，特别是还有3％--6％的学生存在比较严重的心理困扰。1987年，上海市精神卫生中心同世界与夏威夷大学合作，对上海市4--6.5岁的学龄前儿童和中中学生的心理卫生调查显示，其中27％的人有心理偏差。1997年，杨莲清对学生心理健康状况进行了一次抽样调查，结果发现，在测验的849人中，至少有一项不健康的检出率为21.6％。本人对我班43人，就“你有烦恼吗？”这一项调查中，有烦恼的达39人之多。“经常困扰你吗？”居然也有11人之多。他们排除烦恼的方法更成问题，居然是跳床、大喊大叫、摔东西，虽然，这些方法有一定的效果，但极不成熟。找人倾诉的无1人。这就是说，我国中中学生各种各样的心理健康问题，已不能等闲视之了。

影响中学生心理健康的因素

中学生心理健康问题的产生不是偶然的，也不是单一因素造成的，问题的产生受多种因素的影响，包括生理因素，家庭因素和社会因素等。中学生的心理发育特点是影响其心理健康状况的一个重要因素，如外貌、体内激素分泌、身体发育以及生理疾病等，这些生理因素中，有先天遗传的，也有在后天环境中形成的。家庭是学生生活的第一环境，父母是儿童青少年的第一任老师，对他们心理健康发展产生重要影响的因素是家庭。例如，父母关系不好、父母期望过高、家庭教养方式不当、家庭成员的负榜样作用等都会对学生心理产生重大的影响。学校是中学生学习和生活的主要场所，中学生每天的大部分时间是在学校度过的。因此，学校的教育指导思想、教师素质、学生的学习负担、学生在学校的人际关系等，对中学生的心理健康都起着不可忽视的作用。同时，中学生也在一定的社会环境中成长起来的，一定社会的文化背景、社区环境、社会风气和学习生活环境等因素，都会对中学生的心理健康产生影响。

学校心理健康教育的目标

中学生出现了心理健康问题，应给予积极的心理治疗。但更为重要的是，中学生心理健康教育必须贯彻“预防为主，矫正为辅”的方针，防患与未然，治未病之病。这就要求采取有效的措施，做好心理健康教育，努力提高中学生的心理健康水平。

提高全体学生的心理素质，促进他们的心理健康，可以从两方面来认识。从积极意义上讲，叫发展性目标，即通过提高全体学生学习、生活、人际交往和社会适应性等方面心理素质，充分开发他们的潜能，促进他们心理健康。从消极意义上讲，叫防治性目标，有人也把它分成两极目标，即预防目标与矫治目标，即通过对学生心理问题的预防、矫治，进而促进学生心理健康。学校心理健康教育应以发展性目标为主，防治性为辅。

中学生常见心理健康问题的预防

由于目前我国心理保健网络还很不健全，因此，教师有意识地结合平时的教育教学工作，作好中学生心理健康问题的预防工作就显得十分重要。

（一）入学不适应的预防

儿童从一个爱护照顾的家庭或幼儿园来到纪律严明、课多、需要较强独立自觉的学校中，前后环境有了显著变化。通常，大部分儿童在一、二周内就能适应。但有少数儿童却总感到陌生、恐惧、怀疑、拘谨等，从而抑制了其积极参与学校生活。作为教师要避免批评或呵斥，多对其关心、爱护和指导，与学生家长保持经常的联系。

中学生在入学适应上有下述八个问题需要帮助指导。

⑴学校正规课程的适应。应着重培养中学生的学习兴趣和激发学习的责任感、义务感。

⑵学校规章制度的适应。要着重培养中学生的纪律观念和良好的作息习惯。

⑶学校情绪生活的适应。应积极创造条件，使小学新生积极体验学校生活的温暖和乐趣，防止自卑、恐惧、退缩、郁闷等不良情绪的产生。

⑷学校人际关系的适应。教师应以身作则，对小学新生进行必要的交友指导。

⑸学校课外活动的适应。应着重培养中学生广泛的兴趣、爱好。

⑹学校集体生活的适应。应着重培养中学生的集体主义观念和集体荣誉感。

⑺对学习习惯的培养。虽然现在不提倡给一、二年级的学生留作业，但课后要养成复习、预习，整理书包、铅笔盒的习惯还是挺必要的。

⑻对生活作息的适应。入学了，对原来的生活作息有所改变，但应及时养成良好的生活作息，使第二天有充沛的精力学习。

（二） 学习疲劳的预防

学习疲劳是指长时间紧张学习后学习效率下降的现象。学生年龄越小，越容易产生疲劳。

预防中学生学习疲劳的主要措施有：

⑴科学安排各科的课程。上、下午的第一节一般安排中等难度的学科（如常识、思品），上午第二、三节可安排难度较大的学科（如语文、数学）。星期二和星期四可安排较难的课程，星期一和星期五则应安排较容易或轻松的课程。

⑵重视课程教学的心理卫生。教学内容应根据教学大纲的要求和学生的实际情况，精讲精练，深浅适度；教学方法应灵活多样、形象直观、多让学生动口、动脑、动手，科学地组织复习、考试；在教学环境上，声音、室温、光线、空气流通和课桌椅的安排都应注意身心保健的要求。

⑶确保儿童的休息、睡眠。教师上课勿拖堂，课间应引导学生到室外适当地活动。课外作业量要严格控制，最好能做到当堂讲授、当堂消化，尽量不留家庭作业，课外文体活动适量。同时还应与家长加强沟通，确保中学生的足够的睡眠时间。

⑷注意儿童的营养。学校应指导家长及时矫正中学生中普遍存在的挑食、偏食现象以及甜食营养品的做法。

⑸开展放松训练。学校应及时试行和推广各种心理保健操，定期开展放松训练。

（三） 厌学情绪的预防

近年来，由于家庭、学校和社会环境中多种不良因素的影响，使得学生中的厌学情绪普遍滋长。学生厌学主要表现为对学习不感兴趣，讨厌学习，他们往往一提到学习就心烦，对家长和老师有抵触情绪，学习成绩差，严重者表现为有意的逃课，甚至辍学。就学校教育来说，预防学生的厌学情绪教师应注意：

⑴科学地安排学生的学习、娱乐、休息、生活，确保学生身心的健康成长和素质的全面发展。

⑵搞好课堂教学改革，提高课堂教学效率。

⑶开展丰富多彩的课外活动，充分发挥学生在活动的主动性、积极性、创造性。

⑷摈弃“师道尊严”传统思想，避免滥用惩罚，建立民主、平等的新型师生关系。

⑸严格控制作业量，切实减轻学生的课业负担。

⑹建立良好的校风、班风、学风，形成乐学、好学的积极向上的气氛。

⑺注意观察学生，有敏锐的洞察力，把问题消灭在萌芽中。

（四）攻击行为的预防

攻击型行为是由愤怒、不满情绪而引起的发泄、对立、对抗、迁怒等攻击性行为。说谎、攻击、偷盗、吸烟、破坏性恶作剧等中学生常见的问题行为，对儿童心理健康发展十分不利，主要原因是家庭和不良伙伴的影响。

预防攻击性行为主要措施有：

⑴尽量组织儿童一起参加活动，帮助儿童学会合作。

⑵帮助儿童了解自己的情绪。

⑶不忽视任何攻击性的举动。

⑷培养儿童说话的技巧。

⑸晓之以理，使儿童自觉地控制自己的情绪。

⑹适当采用惩罚手段，增强儿童的自我控制的能力。

⑺注意与家长保持联系，编汇一些资料供家长参考。

本人对心理不健康学生进行心理问题预防与矫正个案

案例1：不良学习习惯的矫正

一、引言：

当今社会，学生大多数都是独生子女，他们一般拥有比较富有的生活条件。在家中都是小黄帝，在长辈的溺爱中成长，做任何事情随心所欲，缺乏生活的磨练，缺乏独立生活能力，行为习惯差。对这些行为的矫正，无论对他们的现在，还是他们的将来都有积极的影响。

二、学生情况 ：

董某，镇海区某小学四年级学生，男性，十岁，独生子。在这里我们暂时称他为文文。据了解，他母亲是外地人，该生是其与现在的丈夫再婚后，生的孩子，奶奶特别疼爱。但其母亲对其特别严格，可方法却不当。有一次，为了惩罚孩子不做作业，居然把孩子绑在床上。该孩子较好动、较懒，平时作业总不认真完成，还经常惹是生非，是出了名的懒学生。

本人是去年接手这个班级的，不久便发现他表现在上课坐不住，一会儿趴在桌上，一会儿回头玩同学桌子上的学习用品，一天学习结束，他座位四周像垃圾箱。学习上，书写马马虎虎，字迹潦草，写出来的字大大小小不均匀，笔顺没有规则。每次老师布置的作业，学校完成多少就此止步，回家从来不做作业。如果把他叫到老师身边做作业，只要老师稍不留神，他就又去管闲事了。有一次，野炊的前一天，我说：“谁不完成作业不能去野炊。”这一天，文文做作业特别快，连课间休息也不放过，做完作业还主动问我：“老师，家庭作业是什么？”这一天的作业字迹也比平时端正许多。可见，适当的刺激对文文是有效的，可以激发他自觉完成作业，引起良好行为，最后变成他的一种习惯。因此，我选用了行为改变技术对文文的不良行为进行矫正。

三、矫正方案设计及实施过程：

1.确定终点行为 半学期（18周）内消除不交作业现象。

2.分析起点行为 该学生第一周内不交作业不超过10次。

3.设计有利情景

A选择增强措施，达到某项标准即可得到相应奖励。如第一周内不交作业减少到9次即获一分。超过上述标准，视情况增加奖励。

B与家长联系，告之辅导方案，争取家长配合。

4.选择适当策略

A增强

与学生约定，每周不交作业的次数逐步减少的最低标准。每周评一次，减少多少次相应给几分。一定的分数可以换一定的物质奖励或让家长带其参观一个向往已久的公园等。即达到何种分给何种奖励。

B逐步养成 从第一周至第八周依次定出减少不交作业的目标。在8周内如果达到预定的目标，不定期地给予适当奖励，给予刺激。

C剥夺 某周没有达到预定的指标，即剥夺其某项喜爱的活动。

5.分析效果

每周都要进行分析评价，如不交作业行为达到预定目标，继续按原计划执行；如果达不到预定目标就重新考虑增强物，增强强度是否适当，是否要进行修改。

四、辅导结果：

前两星期积极性较高，不但作业认真完成，而且字迹端正。第三星期，情况有反复，根据这一现象，及时联系家长，要他们用适当的刺激来保持他的兴奋性，许愿如果这一周认真完成作业，就吃肯德鸡。第四、五周分别带孩子去了临江公园、宁波动物园，适当的刺激调动了孩子的积极性，而且我还联系课任老师，多给他肯定和鼓励，争取把物质奖励转化为精神奖励，最后内化为自我需要，这是我最后要达到的目标。果然，半学期后，该生不赖作业，一学期下来，成绩前进5名，这对他来说，可是天大的进步。

五、体会：

任何孩子都是可以教育和转化的，只要有精力和责任心。作为教师，我们应尽力。在这个案例中，我敏感地发现了学生的可教之处，即行为改变技术中，通过适当的刺激调动学生的积极性并保持学生的积极性。通过野炊前，认真完成作业，发现学生的兴奋点，适当加以应用，并及时联系了家长，家校配合，共同促进学生的改变。还注重对学生行为反复时的矫正。做到反复抓，抓反复。

小班幼儿教育随笔

　在学习、工作生活中，说起随笔，大家应该都有印象吧？随笔其实就是日常生活中对一些事件的想法，及时捕捉，随手记录下来。想看看大家都在写什么样的随笔吗？以下是我帮大家整理的小班幼儿教育随笔，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小班幼儿教育随笔1

　记得文文刚来我们班的时候，一天到晚的哭哭啼啼，怎么哄也不停下，我就问她，为什么哭，她擦着眼睛对我说：“我害怕中午睡觉，我不想睡觉。”我就安慰她说：“好吧，文文，不要哭了，中午老师陪你玩，咱们不睡觉好吗?”她泪汪汪地点了点头，很快就不哭了，就和小朋友们做游戏去了。

　到了午睡的时间，我陪她玩了一中午。第二天中午的时候，她妈妈来接她回家，对我说：“文文去过好几家幼儿园，都不愿意去，就是因为害怕中午睡觉。”我跟她妈妈商量了一下，这几天可以接文文回家睡觉，等下周的时候再让文文在园里睡觉，文文也同意了。

　到了下周的时候，文文妈妈没来接她，我就让她睡了一会儿，结果文文第二天不愿意来上学了，我打电话询问她妈妈，她妈妈告诉我说：“文文回家告诉我说，老师说话不算数。”倾刻间，我觉得我做错了，于是，我为这件事和文文道了歉，并和她约定好，以后文文可以不睡觉，但是必须在床上躺着，不能影响其他小朋友午休，文文很认真地点了点头，没几天她就慢慢融入到集体中去了。渐渐地，也养成了午睡的良好习惯。

　从这件事中，我反省到对孩子说的话就是“金口玉言”。老师在孩子心目中的分量是很重的，有时候家长的话都不如老师的话管用。老师对孩子说出的话要负责，这能显示出老师对孩子真正的尊重。对于孩子小小的心灵，我们要加倍地呵护，悉心地尊重。

小班幼儿教育随笔2

　晨间谈话，顾名思义就是晨间活动时对孩子进行的群众或个人的谈话活动。我校幼儿老师充分利用这段时间，发挥它应有的功效，使孩子们的口语潜力将大幅度提高，老师也会从与孩子们的交谈中了解到不少有益的信息，孩子们经过一周的的晨间谈话训练，已逐渐盼望着与老师在晨间交流了。

　晨间谈话能够渗透孩子生活习惯的培养。如何穿衣服，给孩子讲解不乱扔纸屑的好处，让孩子们养成饭前便后勤洗手的习惯，鼓励孩子们在课堂上肯动脑筋，大胆讲话，增强了孩子的自信心，许多孩子在学习上都有了进步。老师和家长的心里都高兴极了!

小班幼儿教育随笔3

　你的头是圆的吗?

　随着孩子们年龄的增长，他们对周围的事物好奇心越来越强，总想要把某件事弄清楚才罢手。当然了，他们喜欢与周围的事物之间产生互动，喜欢探索。作为老师的我们在遇到这种状况时，不要过于干涉孩子们的探究，必要时能够加以引导。

　这天下午孩子们正在自由玩耍。突然我被一个奇怪的谈话吸引住了“我的头是圆的，你的头是圆的吗”“当然了，你看。”说着还故意靠过去让他看。“你说谎，你的头不是圆的，你的头是长方形的。”听到这儿，我不禁笑了起来。“不是，你的头才是长方形的呢”两人为此进行了激烈的争论。“他的头为什么不是圆的，而是长方形呢”“因为他的脸是长方形的，所以他的头也是长方形的。”听了他的话，我断定他为什么一口咬定自己的头是圆的了因为他的脸是圆的。“你身上哪些地方圆的”“眼球是圆的。”“老师我明白，我的皮股是圆的。”听到这儿我不仅仅哈哈大笑起来。和孩子们在一齐聊天后，你就会觉得自己什么烦恼也没有了，和孩子们在一齐的感觉真好!

小班幼儿教育随笔4

　入园的第一天,李梦彤来了.当妈妈抱着她跨入我们班时,撕心裂肺的哭声使我们不约而同的围了上去.“彤彤,让老师抱抱!彤彤真乖.”可无论怎样说都无济于事,只见她双手紧紧勾住妈妈的脖子,哭的大汉淋漓,全身颤抖,嘴里还不停的说着:“我要回家,我要妈妈,我不上幼儿园……”直哭的她妈妈的泪水夺眶而出.她妈妈哽咽着道歉:“老师,我们明天再来!”一连几天都是如此.这样以来,日常活动不能正常进行,而且也影响着其他小朋友的教育.面对这特殊的孩子,在家访中找到了症结:孩子入园前一直就由妈妈或姥姥一个人带,很少接触到其他小朋友,孩子见了生人就害怕.所以孩子对带她的人依恋程度非常高.一旦要脱离她的周围,反应会特别激烈.

　作为一名合格的幼儿教师,要认真分析原因,采取不同的方法,耐心对待幼儿的哭泣,这样才能使幼儿轻松愉快地投入到幼儿园的生活中去.老师积极引导幼儿,关心幼儿成为幼儿的依恋对象,并组织有趣的活动,吸引幼儿的注意力,使幼儿忘却孤独和焦虑,投入新的环境中去,变消极情绪为积极情绪,渐渐地可消除她的不安全感.比如:和幼儿一起玩“打电话”的游戏,一会儿做妈妈:“喂,是xxx吗?妈妈正在上班,下班后我会去接你.”一会儿扮老师:“喂,是xxx小朋友妈妈吗?我是幼儿园的李老师,xxx小朋友是个好孩子,正在听老师讲故事呢,你安心上班吧.”xxx小朋友听后就真的不哭了.

　每天面对这么一大群可爱、纯洁的孩子们,在孩子们中间,幼儿的心是最纯洁的,我们像女王一样拥有着一个梦幻般的童话世界,你付出多少就会收获多少,无论是教师还是家长,我们不应当吝啬赞美、吝啬肯定、吝啬鼓励,同时,讲究了教育的时机、方法、技巧.只有这样,才能使孩子彻底摆脱阴影,让孩子开心的过好了园中的每一天.

小班幼儿教育随笔5

　我是一名刚参加工作的新教师，之前没有什么教学经验，通过这一个月的工作和学习，让我学到了很多，可以说让我受益匪浅。

　新入园孩子的哭闹是一件非常正常的事情。那么作为幼儿教师的我们唯一要做的就是让他们尽量缩短哭闹时间，以尽快进行正常活动。目前，问题已经很清楚了，那么如何让新入园幼儿不哭闹或者少哭闹。我能做好以下几点，问题就简单多了：

　首先，环境方面。当幼儿进入到某一个活动室时，需要有一个非常舒服的生活环境，包括室内环境和三位老师的表现以及小朋友们的情绪等。幼儿进入活动室看到比较舒适的环境在心里会放松些，加上老师们热情接待(面带微笑)，和蔼的语气，再有小朋友们的开心、放松等表情无疑都会给幼儿带来一些宽松的氛围，为新生入园创造有利条件。

　其次，每个人心中在每个时期都会有崇拜者和信服者。作为幼儿就更不例外了，甚至他们会出现多个崇拜者。因此，我们要想尽快要成为孩子们的信服者包括：

　1)对他们进行无微不至的关心和爱护；(2)讲一些他们所感兴趣的故事或者做一些能够吸引他们的动作等；(3)带领孩子们表演一些律动、手指游戏等。

　再次，是从培养幼儿角度出发。主要是培养幼儿的自信心。当其在课堂上看到别的幼儿积极回答老师的提问；在生活上各项事宜都不知所措时，无疑会有些自卑。这时就需要我们用敏锐的眼神去发现他们，同时对其加以关注。

　最后一点是食品的安抚。“民以食为天”，绝大多数幼儿都是比较喜欢吃的，那么我们教师为什么不能利用孩子们的这一弱点来改变他们的某些行为呢？

　宝宝们现在入园已经近一个月了，虽然个别宝宝每天早上到园时还会哭闹一会儿，但基本上已经是慢慢好转的状态了，这和各位家长的配合也有很大的关系，看到家长对我们这么的信任和放心。做为一名幼儿教师，我们都要对家长的这份信任和放心负责。这就是我现在作为一名幼儿教师应该做的事。

小班幼儿教育随笔6

　新生入园可谓是幼儿园门前的一大景观，哭的、拽的、笑的、闹得，真所谓是千姿百态。

　尽管如此，大多数孩子还是顺利的从家长手里接过了孩子，当班主任老师们陆续的带领孩子们走进自己的活动室后，园门口接待的任务自然留给了我，这样，“认生”的孩子就是了一大难题。

　朱辛子豫是刚入园的一个男孩子，第一天入园就出奇的安静，没有哭闹，谁知道当别的孩子停止哭闹后，他却一反常态的来了，当孩子的奶奶送到门口后，打过招呼后，“子豫让奶奶来送的，来，朱老师带你去教室。”谁知，孩子一扭身子，竟然抱着奶奶的腿，嘴里还不停的念叨着：“找胖老师，找胖老师。”——教孩子的老师身材胖点。随后，子豫的奶奶接着说：“孩子就认他的胖老师。”听到家长和孩子的对话，我没有多说什么，而是笑着对家长和孩子说：“好，那你们等着，我去叫他老师来。”

　看到张老师出来后，孩子跟随老师进入活动室。

　针对此情况，我与家长进行了简短的交流，让家长明白了到了幼儿园，并不是一个老师，当然，最重要的一点就是解除家长大脑中的老思想，谁教我的`孩子，我就只认谁的观念。于是，从孩子在园表现，一直到入园前的分离，再到这个阶段如何与孩子进行沟通等等，进行了探讨。当看到家长不住点头的神情时，我觉得时机也差不多了。因此，我与家长达成共识，明天早上入园时，让我来接待孩子。

　第二天早上，我在园门口接到了这位家长和孩子，虽然孩子比较勉强，但孩子没有哭闹，最后还是把小手给了我，当我牵着孩子的手时，我首先微笑着对孩子的表现给予了赞扬。“今天子豫真棒，能跟着朱老师进教室了。明天我相信，子豫就能自己走着进教室了。一会见到小朋友们，自己跟他们说一说，让小朋友们也学一学子豫。好不好?”就这样，在边说边走中，孩子忘记了人生，顺利了走进了教室。

　第三天.我还是一如既往的地等待着，“老师，我奶奶送我来了”……看到孩子荡漾着微笑的小脸，我也笑了……

　通过这个孩子身上发生的事情，让我更进一步明确了，与家长沟通交流的重要性，也让我们更明白了教育的责任不光是孩子，还有家长的认可与期！

小班幼儿教育随笔7

　在一次即将吃中午饭前的半个小时,当幼儿把小手洗干净后,我便利用剩余的时间给孩子们讲故事,过后一提问,竟然能回答的孩子少之又少,我又将这个故事重复讲了一遍,并要求过后谁也来当当小老师,在把听到的讲给同伴们听.结果,却令我很意外,请了两个听得专心的小朋友,讲得都吞吞吐吐,断断续续的.但我还是给予肯定评价,以一些倾向性语言暗示引导幼儿.例如:”杨xx因为听得认真,一下子就能听出故事讲的主要内容,””你们看,王xx讲得多好啊,是因为他听得认真,”等等.这样既表扬了认真听讲的孩子,又给其他孩子指明了努力的方向.

　在我再次讲故事时,又给孩子们提出要求,孩子们听得比以前好多了.我相信教师要有耐心地慢慢培养,对有进步的幼儿,教师要及时表扬,肯定,奖励,慢慢会培养起孩子们的良好倾听习惯.

小班幼儿教育随笔8

　今天下午区角活动时，孩子们在高兴的玩玩具，突然“哗”的一声，巧巧不小心把一垫子雪花片倒到地上，巧巧一幅若无其事的样子，紧接着小朋友们一阵哄笑，你看我，我看你，竞相模仿开了，我在看到后冒出了一个念头：“扔玩具真这么好玩吗？”孩子们不说话，偷偷的看看我，“那你们想扔吗？”“想。”大胆的子威回答我，其他小朋友向他投去佩服的眼光，我点点头，“那好吧，请你们尽情地扔吧。”

　教室里立刻乱成了一团，孩子们的叫声和玩具的碰撞声淹没了一切，高兴极了。十几分钟后，教室里一片狼藉，孩子们红扑扑的脸上透着意犹未尽的喜悦。我镇定而舒缓地说：“好了，我们该捡玩具了。”孩子们看着满地的玩具不知所措，我笑了笑，“没关系，老师和你们一起捡。”我立刻拣起了玩具，孩子们也学我的样子动手拣玩具，时间一分分的过去，玩具一个个的进了玩具垫子，汗珠也一滴滴的从孩子们的头上冒出来，当最后一个雪花片放进篓子的时候，大家都往地上一躺，“好累呀，终于捡完了。”那你们以后还扔玩具吗？“不扔了”大家异口同声的说。

　从那以后，扔玩具的现象没有了。我感到很欣慰：因为“不乱扔玩具”不再是一句教条的规则，让孩子们乐意接受并自觉养成的习惯才是最好的方法，由此我想到：少对孩子说一点，多让他们做一点，这样，在他们幼小的心灵里才能埋下关心他人、自我约束的种子，使之受用一生。

小班幼儿教育随笔9

　人是万物之灵，人与人之间的关系也唯有用关爱编织才能够天长地久。如果你留意，你会发现每时每刻你都活在周围人的关爱当中。不信，你且看（这一幕发生在我的班里）：

　慧慧一边走一边哭，霞霞在轻轻扶着她，走在旁边的泉霖轻蔑的说：“哎呀，那么娇气呀！”霞霞气呼呼的说：“她病了，你怎么能那么说呢？我们应该关心她啊，老师说过，小朋友之间要互相关心的。”听到孩子们的对话，我很高兴，马上跑过去，询问慧慧哭的原因，原来是慧慧来到幼儿园后，突然觉得肚子疼，就哭了起来。我马上送她到卫生室，医生说她喘岔气了，一会儿就好了。

　回来后，孩子们马上围了过来急切的问：“老师，慧慧怎么了？慧慧怎么了？她怎么会哭呢？她哪里不舒服啊？”看着孩子们着急的样子，我急忙说：“好孩子们，慧慧没事了，医生说她喘岔气了，一会就没事了。今天小朋友们的表现很好，特别是霞霞，知道关心小朋友了，你们长大了，老师很高兴，你们是老师的骄傲。”

　这件事让我明白，不仅要教给孩子知识，更要教给孩子做人的道理。要学会关心别人，帮助别人。让孩子感受到彼此之间的关心与爱护；让孩子感受到社会的温暖，让孩子的世界充满正能量。

小班幼儿教育随笔10

　下班后，在门囗等待已久的家长，随着保安人员把大门敞开，教师到家长手中接送卡收齐，孩子们安安全全的让家长接走，日复一日，年复一年，我就是在这种情景下结来了自己紧张而忙碌的一天.

　一天没见到孩的家长，心里总觉得对孩子说些什么，总想把积攒了一天的思念之情，告诉亲爱的小宝宝.你看，一见面又是亲又是抱的，小宝宝们也像一只只欢快的小鸟尽情的欢笑.有的孩子还跟父母撒娇，要这要那，我发现有的孩子一见到父母便拽着买口香糖、水果冻等之类的小食品，甚至让爷爷奶奶买玩具，买蹦蹦床等。

　每位家长也豪不各啬地满足孩子这样那样的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在这种情形下慢慢的养成了。有的家长则不这么认为，应对孩子的种.种要求，他们不是一味迎合和满足孩子的需求，而是主动与孩子交流，以幼儿园的一日活动为中心，边走边谈并引导孩子回忆老师所教的新知识。家长透过与孩子谈话，不仅仅能够锻炼孩子的记忆力和语言表达潜力，并能够了解孩子在幼儿园的生活游戏状况，对幼儿进行了潜移默化的教育。

小班幼儿教育随笔11

　洗手

　这几天，小朋友们总说："老师，洗手的地方好多水!"还有些小朋友由于地面比较滑而摔到，我询问是怎么回事?孩子们都说不知道。于是我决定弄个明白。

　中午洗手的时候，我站在那偷偷地看，看见皓皓小朋友边洗手边玩水，还用了许多的洗手液导致很多泡泡甩在地上，所以地面很滑。

　随后我把他叫到了身边聊天："你为什么洗手要用那么多洗手液?""因为上次吴老师表扬我的小手洗的最干净，又最香了""那你为什么又把泡泡甩在地上呢?""因为用了太多的洗手液，手老洗不干净，我就想多甩几下!"

　原来如此，还好我没有当场批评他，有的时候老师的一个表扬原本是好意的，但由于语言表达的不够全面，会给孩子带来错误的引导。

小班幼儿教育随笔12

　一颗小树苗,可以长成参天大树,也可能单薄无力甚至枯萎,由此至彼之路其实并不漫长,作为老师的我们,在给予孩子知识的同时,还要给予他们更多的“爱”,我们给予孩子的爱包括父母对孩子的爱,姐姐对弟弟妹妹的爱,朋友之间的爱,老师对学生的爱等等.在给予孩子爱的同时,我们还获得了快乐与幸福,在这简单的幸福里,我们也在不断成长.

　孩子会模仿老师的每一句话、每一个动作、每一个眼神,而且还会模仿的有声有色,老师时时刻刻都影响着孩子的成长与发展,所以,老师应以身作则,做好每一件事、说好每一句话,不可以因一次的失误而影响孩子一生的成长与发展.所以老师是非常重要的,尤其是像我们这样的启蒙老师,那更是重要的.

　孩子的成长过程只有一次,我们需要多听孩子的心声,给予孩子尊重、信任与鼓励,还有我们的爱.孩子与老师在一起的时间是最多的,从早上入园到下午离园放学,一天的时间,孩子可以学到很多的东西,除了学习知识外,更多的则是与老师相处,学习老师身上的东西,老师自身的点点滴滴都影响着孩子,在孩子的眼里,老师是神圣的、伟大的,老师的每一句话,每一个动作甚至于每一个眼神都影响着孩子,所以说老师是孩子在学习中至关重要的一个人.

　孩子与老师是互通的,是相互影响的.在我们给予孩子爱时,孩子也给予了我们不曾拥有的爱;在我们传授孩子知识时,孩子也给予了我们教学方法;在我们给予孩子快乐时,孩子也给予了我们一张张天真的笑脸;我们在奉献自己的同时,孩子也在回报我们.我们拥有了更多的欢声笑语,与孩子共成长.

　所以,让我们“一切为了孩子!为了一切孩子!为了孩子的一切!”让我们的孩子可以变的更开心、更活泼,让我们与孩子共成长而更加努力向上!

小班幼儿教育随笔13

　我们幼儿园地处农村，幼儿的户外活动场地很大，就在院子的一角有一块沙地，平日我们都不太留意，可是最近课下活动时，我发现总有三三两两的幼儿蹲在沙地里玩沙子，有的还在堆沙子，有的不只在地上画什么，直到上课铃响，才恋恋不舍的离去。

　今日户外活动时，本来是安排滑滑梯，可是泽乾却跑到我面前对我说：“教师咱们能不能玩沙子呀?”我想：何不借这次机会去看看他们到底在干什么呢!于是我领着孩子们来到沙地里，这时他们象一群放飞的小鸟，“飞”到沙地里忙了起来，一会儿工夫，子哲对我说：“教师你看我画的村庄。”有的在画树和小鸟，画得不好没有关系，用手一抹，重新开始，有的两人一伙在堆小山，瞧孩子们那股认真劲儿，没想到一块小小的沙地，却成了孩子们的乐园。

　经过这件事，我改变了以前的看法：总以为玩沙脏幼儿不喜欢。可是此刻我觉得孩子们在这块沙地里能够充分发挥自我的想象力，玩儿得十分尽兴。

小班幼儿教育随笔14

　如何让孩子们安静的午睡在我们班是个很头疼的问题，今天中午又有几个小朋友不休息了，他们睁着眼睛东瞧瞧西看看，如果老师在旁边守着还是挺听话的自己也能睡着!如果老师有事走开了他们就开始叽叽喳喳说话，在床上乱蹦!我一直在想办法来解决这件事。突然之间灵机一动我侧身装出一副倾听的样子：“嗯我听到了一种声音”我小声对那几个没睡着的小朋友说。他们反应很快!也装出倾听的样子来“我怎么没听见啊!”我说：“那是因为小朋友说话声音太大把小精灵给吓跑了!你们把眼睛和嘴巴都闭上没声音一会小精灵就会出来和你们说话了你们快把眼睛闭上吧试一试!大眼睛也累了顺便让他们休息一下吧!”我说完这些话小朋友们慢慢把眼睛闭上没一会工夫就睡着了。孩子就是孩子其实他们的思想很简单，关键是我们要站在他们的思想上去思考问题!

　孤独的“小公主”

　我们班有个叫芮芮的小朋友，小名语语，非常可爱。这孩子年龄虽小，但是很聪明。大约来幼儿园两个星期左右，语语妈妈向我反映孩子不合群，让她很担忧。家长这种担忧情绪的表现让我们意识到接下来我们的日常生活指导的重点应该是什么。

　首先，我安慰家长，告诉她这是一个正常现象，宝贝 的独来独往，我行我素，这种表现是新入园宝宝们普遍存在的现象。因为现在都是独生子女，在家里都是想有什么就有什么，想玩啥就玩啥，吃的喝的应有尽有，却忽略了与同伴在一起玩时所能激发各方面的潜能。

　其次，我们老师会尽多的创造机会和游戏活动来帮助宝宝们学会怎样与伙伴交流相处，让孩子在幼儿园大家庭中共同游戏，共同体验集体活动快乐的时候找到自己与社会他人亲近的良好态度。我相信孤独的“小公主”会慢慢地变成活泼的“小公主”。

小班幼儿教育随笔15

　图书不哭

　刚开学的时候，我们在图书架上放上许多图书，孩子们似乎也挺喜欢看的，下午点心吃完后总能看到很多孩子到那边看书。

　但是过了不久我发现，每次把书放回去时，很多孩子没有正确的把书放到原先的地方，图书角那里往往是一片狼籍，虽然每次都提醒了，但效果不是很好。我想是不是里面的书投放的太多了，反而显得乱，于是我就重新整理了一下图书架，选了一些更适合小班孩子阅读的图书，总共放书48，这样书架也看上去整洁多了。我又在书上和柜子上贴了标签，利于小朋友进行摆放。

　我发现从那次后，孩子们看完书都能放回书架了，心里一阵欣喜。但是过了不多久，我就发现了一本书的封面被撕坏了，本来我想赶快把它补补好，转念一想，就应借机对孩子进行一次教育，我又赶紧召集孩子们围坐一齐进行谈话，我说”你们看呀，老师手上的这本书在哭呢，为什么?”孩子们都说书坏了，“是呀，书受伤了，怎样办呀?”沉默了一会，有个孩子就说补一补呀，这时我就教育孩子们看书时要爱护图书，不能撕，不然书也会哭的，孩子们口里喊着“好!”接下来几天我观察着，发现图书没有撕坏的状况，我想状况有所好转了。这一次针对孩子们把书放回书架时没有叠放整齐的状况做了谈话，并示范怎样把书放回书架，每一层的书分四格，看完的书要把封面朝上分别放到四格中。透过拟人的形象和语言，期望孩子们能够更好明白爱书的道理，让我们班的书不要再“哭泣”了!

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