上海教育家庭教育指导师(知会成长父母教育平台怎么样)

上海教育家庭教育指导师

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这两天，无意中刷到了《人间世 第二季》这部豆瓣评分9.5分的纪录片。影片的第一集是一个个天真可爱的孩子因为对抗骨癌，需要每日忍受化疗的疼痛，进手术室把长了瘤的腿骨取出“灭活”。可是，在截肢后依旧会面临死亡的威胁。天真与死气，给人无限的冲击。

医院里死亡就像家常便饭，每天都在发生。据统计，每年约有5000万人死亡，换算下来，每1秒钟，就会有1.8个人死亡。也许你读这段文字时又有10几个人离世。

但是在传统的中国文化里，“生”和“死”都是很少被谈及的话题，人们常常避讳它的“不吉利”。《论语 先进第十一》说道“未知生，焉知死？”

我们都没有逃过文化基因的束缚，一直都在回避生死话题。

所以当4、5岁的孩子问道“死是什么意思？我会死吗？”家长总是粗暴的打断孩子，“呸呸呸，以后不可以说这么不吉利的话。”

可是不说，就不用面对了吗？

白岩松曾说过：“中国人讨论死亡的时候简直就是小学生，因为中国从来没有真正的死亡教育。”

死亡教育——这个词很多人可能是陌生的，我们的中小学课本里没有这个词，我们的父母没有告诉过我们，我们的老师也没有教过。死亡教育似乎是一个被忽略的盲点，并没有被纳入正题，但它却充斥着每个人的一生，它不仅仅是关于死亡的学说，更是对生命的本质和生活真相的剖析。

哲学家萨瓦特尔说：认识死亡，才能更好的认识生命。

01 死亡教育应该从孩童时代开始

一天，小区的草坪上躺着一只死掉的猫，嘴角还残留着白沫，由于物业没及时处理，被散步的女儿不小心看到了，她惊恐的抱住我的腿问我“那只猫怎么了？”我说它可能死了。“猫为什么会死？死是什么意思，生病了吗？”面对她的疑惑，我才惊觉，原来我从来没有对孩子说过死亡的话题。

可能很多家长跟我有一样的做法，看到死掉的小动物就蒙着孩子的眼睛绕道走。她的年纪也还没有参加过葬礼，以致于我们都忽略了孩子对死亡的理解。

这一次，面对这个对她非常有冲击感的画面，我决定跟她讨论一下，什么是死亡。

于是我蹲下身面对着她说“死就是这只猫离开这个世界，它再也不能跑跑跳跳，不能喵喵地叫了。有一天爸爸妈妈也会死，你也会死。死是每个人都要经历的过程，不用害怕，虽然人死了，但他们活在我们的心中。”

女儿依旧似懂非懂，但是这个场景、这场对话却是她生命中第一次正面直视死亡。

童年时代对孩子灌输的死亡认知，将会影响孩子一生对生命的态度。

作家余华从小在医院长大，常人眼里觉得阴森森的太平间，余华却把它当做了夏天的避暑胜地，特别大胆的躺在那象征死亡的水泥床上睡觉。“在生的时间里感受死的踪迹，又在死的踪迹里感受生的时间。”这就是他别样的童年，这样的童年也让他对生死的体会比常人更加深刻具体。

所谓死亡教育，是帮助青少年儿童正确面对自我之死、亲人之死、他人之死和其他生物之死，理解生与死是自然生命历程的必然组成部分，树立科学、合理、健康的死亡观，消除对死亡的恐惧、焦虑。当青少年儿童真正意识到人生是有期限的时候，才能更懂得珍惜和欣赏生命。

但是面对死亡教育，家长们总是有意识地回避，导致孩子对死亡没有正确的认识和概念，甚至会漠视生命。

近年来,中国未成年人自杀和他杀行为逐年增多。有资料显示，中国是世界上儿童自杀第一大国。据调查，上海有24.39%的中小学生曾有一闪而过的“结束自己生命”的想法，认真考虑过该想法的也占到15.23%，更有5.85%的孩子曾计划自杀，并有1.71%的中小学生自杀未遂。

未成年人犯罪事件也逐年增多，大连13岁男孩杀害10岁女孩、四川大竹13岁男孩弑母、湖南衡阳13岁男孩锤杀父母、广西河池13岁女孩截肢同学……越来越多的未成年犯罪在各个地区发生，手段残忍到让人细思极。

为什么孩子们对生命如此漠视、如此泯灭人性？研究发现，使青少年儿童产生绝望情绪的诱因包括心理障碍、生理疾患、竞争压力、情感挫折、家庭变故等等，但根本原因是在精神成长过程中，缺乏必要的生命死亡教育，不懂得敬畏生命、珍爱生命。

高级家庭教育指导师、国家心理咨询师岳文昊认为：“死亡教育从根本上讲是让人们认识生命，热爱生命，而不会选择自杀、轻生等行为，这也是它的意义之所在。”

在其他很多国家，死亡教育已经被纳入了课堂与生活。

在美国，将“死亡教育”纳入课程，部分地区开设了“自杀防御课程”，教育孩子珍惜生命。

在英国，2024年，英国就已经有550所幼儿园在做死亡教育，老师们用动物的离世让孩子理解死亡。

在墨西哥，“亡灵节”解释为“关于爱的节日”，节日到来，欢迎鼓舞的庆祝，并迎接生者与死者的团聚。**《寻梦环游记》就展现了墨西哥对“死亡”的不同定义。

在日本，死亡教育与人生教育联系在一起。2024年日本东部大地震和海啸事件中，已经显露出了死亡教育的成效。

在德国，实施了“死的准备教育”，并出版了专业教材。

但是目前在中国，还没有开展对儿童的死亡教育。作为家长，不应该回避，应该意识到死亡教育的重要性，让孩子尽早地认识死亡，了解生命的意义，还应该学会如何告别。

02 学会告别，也是死亡教育中重要的一环

泰戈尔诗曰“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。”生命有开始，就会有告别，从“绚烂”到“静美”是自然历程。学会告别，也是死亡教育中重要的一环。

**《小小的愿望》，突然患上肌肉萎缩症的高中生高远，被医生告知时日无多。“你有什么愿望吗？”**围绕实现高远最后的愿望展开了一系列啼笑皆非却又泪流满面的画面。愿望，为了让你没有遗憾的离去；愿望，为了让你们在为我忙碌的过程中，忘记我将要离去的伤痛。“不想在最后的时间，看着你们愁眉苦脸地守在病房”。

“跟我告别吧，在相片的背后，认真地写下祝福啊！”告别是相互的，我们能做的对死亡最好的告别，就是怀着对死亡的敬畏之心，用积极乐观的态度，活好每一天，迎接死亡的到来。

《活好》的作者日野远重明，在他105岁时通过访谈的形式留下了这本著作。作为医生，他目睹了无数病人的死亡；作为一名高龄老人，他面对了众多亲朋好友的离去。这让他对生命有了更深刻的体会，这位百岁老人告诉我们，也许死亡令人恐惧，但它不是生命的终结，而是另一种新的开始。

日野远先生说从我妻子离世以后，陆续又有一些亲朋离开了这个世界，虽然他们已经离开，但因为我常常忆起他们的音容笑貌，所以我感觉他们在我记忆深处似乎比在世的时候更加深刻。这让我明白，原来人死亡后并不会烟消云散，并不会从我们的生命中彻底消失，相反，通过时时追忆他们可以更为深刻的方式印记在我们的生命里，就比如现在我觉得妻子从未离开。

只有接受生命终究会离去，学会如何告别，我们才能在谈死色变的社会里，向死而生。

学会谈论死亡，学会如何告别，学会活的精彩。如此，才算真正意义上的“生命”一场。

04 活出精彩，才不辜负我来人世走一遭

**《教授》中的主人公理查德教授被查出肺癌晚期，若不接受治疗的话，最多只能存活6个月。面对生命的倒计时，他不甘心、难以接受，但在经历了挣扎、颓废、自暴自弃的过程后，突然“想开了”。他开始思考生命最后的阶段，应该如何度过？

作为大学教授的理查德回到了课堂，真正开始了他的第一节课，他想在最后的日子里教孩子们一些真正的东西。一场自我介绍里，理查德发问“我们为什么要认识你，你有什么人生规划？”他告诉孩子们：“无论是什么年纪，都要明白自己为何活着，应该以什么样的态度活下去。”

理查德与孩子们讨论生与死，坦承自己命不久矣的事实。经过这些思想碰撞的时刻，孩子们才逐渐明白理查德所谓的“人生规划”到底指什么——一定要清楚自己想要成为什么样的人，“二十五岁死，七十岁埋”的人生没有意义。

他鼓励孩子们独立思考，因为这个世界需要热爱思考的人。不要选择平庸，生命就是一段鸟鸣，要活得精彩而深刻。

让自己活出精彩，才不辜负我来人世走一遭。

光明日报在《生死教育：让生命绽放得更绚烂》一文中表示：我们既要对死的恐惧脱敏，也要让有限的生更有价值，因为生命中的每一天对我们而言都是有意义的一天。我们不必避讳讨论死亡的话题，而应当在讨论“死”的过程中积极地理解“生”。

全国首部大型院前医疗急救纪实片《生命时速：紧急救护120》，一经播出，豆瓣评分就有9.2分。从这个片子里，我们看到生命无常，生与死的故事每分每秒都在上演，你永远不知道明天和意外哪个先来，唯有在活着的时候，珍惜生命，热爱生命，才不算辜负生命里为我们负重奔跑的那些温暖的人。

**《死亡诗社》基丁老师告诉学生：“seize the day”（把握今天）。

只有理解死亡，才能更深刻地明白生的意义——活在当下，享受生活，以免走到生命的尽头，才发现自己从未真正活过。

活着时精彩人生，死亡时坦然相对！

1999年创办《家教博览》月刊，短短三年就完成制作、印刷由单色到双色、全彩的跨跃，其管理达到当时全国期刊社的先进水平。2001年创办中国第一个平民化、非学历的家庭教育函授大学。2002年创办全国第一个省级（独立法人）“特区家庭教育研究中心”，制定现代家庭教育研究课题，推行平民化的家庭教育研究项目，开创全国现代家庭教育研究新领域，并成为现代家庭教育直接受益者，孩子考取北大生命科学院。曾担任首届中国教育学会家庭教育专业委员会理事。2004年投身于公益事业，个人创办“中华家庭教育网.中国”，中文点击直通：中华家庭教育）。2005年放弃多方高薪邀请，投身于区域家庭教育现代化理论与实践研究之中，在全国率先提出用现代家庭教育十大理念引领家庭教育工作，在全国率先组建“中华家庭教育志愿者”，在全国率先启动家庭教育专业化培训。2006年元旦开通“顾晓鸣网络工作室”，成为一名送信使者。

2007年开通公益性的“中国家庭教育指导师网”、顾晓鸣家庭教育工作室、顾晓鸣成长博客资源库、中华家庭教育免费、中华家庭教育网上免费家长学堂等，担任中华家庭教育网、中国家庭教育指导师网首席专家。2007年以来创办开放式的“中华亲子教育研究指导中心”“中华隔代家庭教育研究中心”“中华单亲家庭教育研究中心”“中华家庭教育个案研究中心”“中华家庭教育现代化研究中心”“中华家庭教育发展战略研究中心”“中华社区教育研究指导中心”等三十多个研究基地，并在香港创办中华家庭教育研究院。2007年开办低收费、高质量的“家庭教育指导师”专业人才评定培训，并为《家庭教育指导师》开办中国第一个全免费的“家庭教育EMBA课程班”教育，努力为打造家庭教育高级专门人才队伍，努力为社会培养育人大师级人才。2007年，仅历时两年多，闵行区现代家庭教育实现一系列具有实质性的有效突破，在区域家庭教育现代化引领下，闵行区家庭教育工作被全国妇联表彰为全国家庭教育先进区。2007年被上海市终身教育学术委员会聘为学术委员、被中国教育发展战略学会终身教育工作委员会聘为首届理事。2007年荣获“中国第二届青少年社会教育突出奉献奖”。

2008年主编出版全国第一本公开发行的《家庭教育指导师培训教程》；中国东部（上海市闵行区）、中部（河南省濮阳中原油田）、西部（内蒙古海拉尔区）三地联动的区域家庭教育现代化项目获得实质性成果，有效地解决了长期制约全国家庭教育健康发展的三大瓶颈问题——“机构管理实现并举并重”“经费筹措形成良性循环”“家长素养真实有效提升”等重大问题，不仅有效地促进了区域教学质量的全面提升，同时最大限度地避免育人极端的恶性事件发生，让教育保底不死人成为现实和可能，仅闵行区几年来通过大面积连续不断地普及家庭教育科学知识和家庭教育指导师的有效指导，就有效地避免了十几起育人恶性事件的发生，项目成功的重大意义还在于无论在全国任何地方都可以有效地推动这种“落地式”的家庭教育工作，确保家庭教育事业健康有序地发展；启动低收费、高质量的《中华家庭教育高级讲师》研修班；正式提出并传播“家庭教育是所有教育基础之基础”等重大理念；组织百位“中华家庭教育志愿者”启动“我与灾区孤儿共成长”长期资助与育人指导项目，资助数量占灾区孤儿总数的百分之一点五；参加在职经济学博士学位的学习；被聘为上海市家庭教育研究会理事。

不错。

知会教育是一家专注于家庭教育服务的专业平台，公司立足上海，辐射全国，以助力中国家庭和谐幸福，促进孩子健康成长为根本目标。

知会教育汇聚200+全国顶级的家庭教育指导师，拥有集教研、讲师和家庭教育指导师为一体的师资团队。团队成员均毕业于国内高校心理学、教育学等相关专业，在家庭教育诸多前沿领域深耕多年。

目前已服务家庭3000+，课程累计超过100,000收听。知会家庭教育以家庭、学校、社会三个方面为切入点，以《全国家庭教育指导大纲》为基础，精心研发八大维度系列线上课程，为百万家庭倾心打造在线课堂，为千万孩子成长保驾护航。

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