家庭教育指导师的成长路径(我是这样打开孩子关闭的心门的)

家庭教育指导师的成长路径

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人生学世界第一部关于人生的专著诞生 点击直接观看视频介绍

? 人生，顾名思议，指的是人的一生，从表面上看，就是从生到死、从母腹到墓园的一生，墓园是方向和归宿；从根本上说，就是个人融入世界、抵达永恒的的历程，死亡是终点站，而永恒则是方向和归属。人生根本不是为吃喝玩乐和物质上的享受，而是回归永恒的旅途。当一个人肉体的生命宣告结束的时候，精神的生命就开始永恒了；肉体的生命最终会进入大地，大地上的万物生生不息，这就是一种永恒。因此，死亡是生命进入永恒的一种方式。

在人生的过程中，有哪些注意事项？怎样处理好个人与他人、个人与社会的关系？怎样实现劳动致富？如何经营好自己的爱情、婚姻和家庭？怎样有效地进行亲子教育？怎样让自己的心理保持健康？怎样为身体提供营养？怎样让职业上升为事业？怎样科学而合理地养生？怎样保持美丽的容颜？怎样通过运动来预防疾病，促进康复？怎样戒除毒瘾、网瘾、烟瘾和酒瘾？怎样让自己成为一个文化人……对于这些问题的论述及阐释、理论探讨、实践总结，就是人生学的范畴。

在众多的学科中，人生学是一门极其重要的学科，然而，这方面的著作并不多见，究其原因，一是人生指导师这一职业目前处于空缺，虽然社会有这方面的需求，但是，这些客户往往找不到自己所需要的人生指导师；二是人生学涉及到家庭关系学、教育学、心理学、健康学、情感学、成功学、医学、生物学、社会学等多门学科，是边缘学科，是交叉学科，对研究人员的文化素养的要求非常高，一般的人很难达到一定的深度，很难形成自己的理论体系。王伟先生领衔主编的专著《人生学》，交由中国博学出版社出版发行，填补了相关空白。

在《人生学》前言中，王伟先生指出，“人生学在我国是一个崭新的学科。它的学术功能是研究人生现象，揭示人生规律，探索人生理论，指导人生实践。人生学是融合古今中外优秀伦理道德和哲学思想的一门显学。”人生学的范围非常广泛，王伟先生列举出以下十个方面的内容，第一，人生的价值是奉献；第二，人生最宝贵的是人品；第三，人生的信仰是力量；第四，人生的资本是健康；第五，人生中应该充满爱；第六，人生珍贵的是伴侣之情；第七，人生必须清除“心灵垃圾”；第八，人生必须顺其自然；第九，人生切勿悲观；第十，人生有梦才快乐。

中国人生科学学会会长关山越先生盛赞《人生学》这本专著，他指出，当今的孩子，一生下来就遭遇要不要早教、上什么幼儿园和学前班，然后是进什么学校、学什么专业、从事什么职业、跟什么样的人恋爱结婚等选择；成年人则遭遇经商、从政还是做学问，先生孩子还是先谋职位等选择；老年人则遭遇退休后打麻将还是钓鱼、上不上老年大学、进老年公寓还是在家养老等选择。人生路漫漫，每前行一步无不选择，每面临选择无不茫然。所以，人生学就成为必要。

关山越先生还指出，心理学家说“人不是被动适应环境的结果”，哲学家说“人是自我设计的结果”，社会学家说“选择决定命运”，教育学家说“人生需要学习”。人是行动的结果，人的行动是主动的，人如何行动，取决于设计，而设计离不开人生学。做“自在”的人，就不需要人生学，做“自为”的人，就需要人生学。不学人生学，人生就会茫然和有风险，学了人生学，人生就会有理性和成功。从关山越先生的情真意切的推荐语中，不难看出，人生会出现迷茫、困惑的现象，必须要有专业人士来导航，王伟先生的专著《人生学》能够起到导航的作用、引领的作用，从而让人避免失误和失败，一步步走向成功和幸福。

王伟先生博学多才，富有智慧，现任中国人生科学学会心理学专业委员会会长和中国人生科学学会传统文化工作委员会会长。专著《人生学》是由他和专家学者团队共同完成的一大成果，策划、编写、讨论和修改的过程长达10余年，文风朴实自然，文字通俗易懂，让读者一看就喜欢，一喜欢就有收获，从而洞察人生发展、人生事业、人生艺术、人生哲学、人生幸福等复杂的现象，在人生理论和人生实践上都获得质的提升。

《人生学》一书共100余万字，分为十章，第一章 人生哲学与人生幸福；第二章 劳动致富与职业生涯；第三章 事业发展与职务晋升；第四章 婚姻爱情与家庭教育；第五章 心理维护与营养健康；第六章 社会适应与积极心理；第七章 妇幼保健与老年养生；第八章? 美容按摩与运动康复；第九章 成瘾矫正与身心疾病；第十章 传统文化与人格提升。每个章节都具有丰富的教育功能和深刻的生活意义，不仅可以激发所有人对社会、人生进行多角度的思考，还可以点燃他们内心深处的智慧火花，使得他们见微知著，从一滴水看见大海，由一缕阳光洞见整个宇宙。这本书是真正意义上的人生学专著，也是我国人生学领域里的首部重量级专著。

凡有人，必有人生；凡有人生，必有人生规律；凡有人生规律，必有人生学。人生像其他事物一样，是一个过程，人生发展过程有它的规律。从婴儿到老年，人的成长有规律，人格的形成和发展有规律，学业和事业的发展有规律，婚姻和家庭的形成和发展有规律，认识和掌握了规律就可以预测、设计、调整人生目标和路径。《人生学》相当于人生学领域里的大百科全书，作为一部人生科普著作，可以作为人生指导师的培训教材，还是每个家庭学习的必备用书，也是赠送友人文化礼物的最佳选择。

中国人生科学学会心理学专业委员会会长王伟先生领衔主编的《人生学》正式出版。该书书号为ISBN 978-988-8611-57-7，本书的出版标志人生学学科的诞生。

《人生学》专著采用通俗易懂的语言风格，克服了学术专著引用文献过多，文字表达艰深晦涩的体例模式，让每个有一定文化水平的读者都能读懂作品的内容和意义，从书中获得有益的精神食粮，滋养自己的人生生活。

《人生学》是一门研究人生现象及其影响下的个体功能和行为活动的学科。人生学包括人生理论和人生实践两大领域，其研究涉及人生发展、人生事业、人生艺术、人生哲学、人生幸福等许多领域，也与日常生活的许多领域——家庭、教育、健康、情感、社会等发生关联。

本书共十章，第一章人生哲学与人生幸福；第二章劳动致富与职业生涯；第三章事业发展与职务晋升；第四章婚姻爱情与家庭教育；第五章心理维护与营养健康；第六章社会适应与积极心理；第七章妇幼保健与老年养生；第八美容按摩与运动康复章；第九章成瘾矫正与身心疾病；第十章传统文化与人格提升。

本书是我国第一部人生学专著。主编王伟先生和专家团队长期致力于人生学的研究、推广，为社会培养了一大批人生指导师，并撰写出版了若干与人生学有关的图书，为我国人生学的立学，做出了重大的贡献。

中国人生科学学会心理学专业委员会除了组织专家团队编著出版《人生学》专著外，在心理咨询师、家庭教育指导师、婚姻情感指导师、心理指导师等专业能力培训方面也做出来非常突出的工作，体现了国家一级学会的社会责任和专业服务能力和水平。

幼小衔接讲座活动总结（通用7篇）

　在经历了某次活动以后，我们从中吸收了不少新的知识，需要好好地写一份活动总结总结一下了。那么什么样的活动总结才合适呢？下面是我帮大家整理的幼小衔接讲座活动总结（通用7篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

　为落实《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》和南岳区教育局关于幼小衔接工作的文件精神，充分发挥省级“安吉游戏”试点园、省级示范园及科学幼小衔接试点园的辐射引领作用。5月20日上午，南岳区教育局在衡阳市南岳区童心幼儿园举行了“幼小衔接试点工作经验分享”专题讲座暨安吉游戏观摩活动。

　参加本次活动的有南岳区教育局幼教专干周琳，全区各幼儿园园长、骨干教师，试点校教学负责人，以及来自衡东县霞流镇教管办的领导、幼教同仁共计70余人参与活动。本次活动由衡阳市南岳区童心幼儿园教学副园长李佩岚主持。

　上午九点，在幼儿园管理人员的引领下，各园及小学教师们共同观摩了幼儿的户外自主游戏。游戏时，孩子们自由选择、自主活动、交流互动等让老师们看到孩子们的积极主动和快乐探索，深切地感受到幼儿园与小学教学模式的差异性。

　接下来，参培老师齐聚四楼会议室参加“幼小衔接试点工作经验分享”会，南岳区幼教专干周琳为本次活动致词，她对组织本次活动的团队成员、分享代表表示感谢，她希望借此活动各幼儿园和试点校要相互合作，做好幼小衔接工作。

　随后，南岳区童心幼儿园骨干教师陈雨临进行了《聚焦幼小衔接，共话幼儿成长》专题分享。陈老师从回顾政策入手，重点从入学身心准备、生活准备、社会准备、学习准备为例，详细介绍了该园将幼小衔接渗透于一日生活和游戏活动中的教育实践。

　最后，南岳完小骨干教师谭君以《幼小衔接静待花开》为题，详细介绍了南岳完小基于科学做好幼小衔接的“四步”工作法：教师学习培训、学生入学教育、教学课业辅导、家校沟通协调；并强调“有效落实幼小衔接，从培养习惯抓起”。

　本次幼小科学衔接经验交流暨安吉游戏观摩活动，为参培的园长和老师们搭建了一个实践教学理念和交流学习的平台，对幼小科学衔接的深入研究与持续推进具有深刻的价值意义。

　“幼小衔接”是每个孩子成长路上最重要的转折点。“幼小衔接”也是大班家长最为关注的一个话题。虞永平讲授说：“幼儿园到小学不是翻山越岭不是跳跃大沟深壑也不是进入天壤之别的生活而是童年生活的一种自然延伸和过渡。”

　为了让家长了解幼小衔接的重要性，缓解焦虑，协助孩子们从幼儿园生活向小学生活顺利过渡。余新一幼根据期初的工作计划，同时也根据省、市、区各级部门下发的“学前教育宣传月活动”通知，在现阶段疫情背景下，于20XX年5月7日18:30时，特邀王慧松校长与幼儿园大班家长“云见面”，在“云”端和家长们聊起了“孩子入小学的那些事儿”。

　王校长以《幼小衔接“节点”前的思考》为题，首先从单向、片面、超前三方面向家长们揭开了幼小衔接的三大误区：幼小衔接是孩子的事、幼小衔接是多学知识、幼小衔接是比别人多学。讲座中王校长提到四个幼小衔接点：孩子的困难、孩子的衔接、家长的衔接和学校的衔接。在孩子的困难中尤其强调了社会人际交往的关系，孩子需要结交新朋友，尝试寻找自己在团体中的位置。王校长也引导家长们从现在开始，带着孩子从时间管理、习惯培养、生活能力和心理素质这四方面按月有计划地做好一些基本的衔接准备，在讲到家校的衔接中，王校长送给家长们两句话，希望家长们注重幼儿习惯与品质的培养，让幼小衔接自然的发生，让孩子们自然的过渡。

　本次幼小衔接的专题讲座，余新镇第一幼儿园的大班组老师和家长们共同参与聆听，明确了幼小衔接的具体内容，为幼升小的家长们指引了方向。幼小衔接是儿童人生的关键一步，是幼儿园、小学和家庭面临的一次“大考”，双向对接、三方联动既是目标，也是路径。幼小衔接，我们一直在行动！

　为了整合多方教育资源，系统推进科学幼小衔接，有效地指导泸州市江阳区况场街道中心幼儿园教师幼小衔接家长工作。近日，况场街道中心幼儿园邀请江阳区弥陀幼儿园园长、高级家庭教育指导师李鸿燕开展幼小衔接专题讲座活动。

　弥陀幼儿园园长李鸿燕围绕“什么是幼小衔接、为什么衔接、幼小衔接应该怎么做”等方面，结合具体、生动、形象的案例，从身心准备、生活准备、社会准备、学习准备四大方面展开了深入浅出的阐述，引导该园教师从社会交往、自我调控、规则意识、专注坚持等方面帮助孩子做好入学准备。

　讲座给幼儿园老师们带来了非常实用和及时的指导和建议。为即将进行的科学幼小衔接家长会提供了有效的指导与导向，助推了该园落实科学幼小衔接工作。

　幼小衔接是幼儿园与小学两个教育阶段平稳过渡的重要过程，具有承上启下的作用。如何让家长帮助孩子们从心理上和行为上做好入学准备呢？5月23日，海西镇宋埠中心幼儿园特邀宋埠小学校长庄庆东和教务处主任苏慧静，为大班段家长进行关于“幼小衔接”的专题讲座。

　苏慧静老师结合自己丰富的一线教学经验，及孩子入学后会出现的一些问题和现象，从如何做好入学准备、良好习惯的养成、培养独立生活能力、阅读能力的培养及倾听能力和表达能力的'提高等五个方面进行细致剖析，她用大量生动、典型的实例，教家长如何正确应对孩子入学后可能会遇到的困难，为家长今后的育儿之路指引了正确的方向。

　接着，庄庆东校长以“父母高质量的陪伴”为出发点，结合多年工作中遇到的实例展开了深入浅出地阐述，他指出，在教育孩子的过程中，父母的陪伴是最重要的，但陪伴不是“陪同”。无论有什么样的理由，父母缺席的、不在场的教育，都是不称职的。庄校长一个个生动的、温暖的案例让家长们仿佛看到了自己的身影，引起了强烈的共鸣。同时，他还指出，家长和学校要保持良好的沟通，保持家庭教育和学校教育一致，使教育得以真正的实施。

　花开有时，衔接有度！此次“幼小衔接”专题讲座犹如一场及时雨，解开了家长心中的焦虑，更为幼儿顺利进入小学打下坚实基础。

　为进一步做好幼小衔接工作，克服幼儿园“小学化”倾向，缓解家长对于幼小衔接的焦虑，7月12日、13日，临沂第二实验幼儿园邀请了临沂市教育局学前办主任杜长娥分别在京韵区和文化中心园区进行了“家园共育·助力孩子健康成长”的幼小衔接专题讲座，中班组所有家长和老师们参加本次讲座。

　在讲座中，杜长娥科长从“教育是缓的艺术”“学前教育的基本政策”“家园共育·助理孩子健康成长”三方面给家长进行了详细讲述；从专业的角度解读了《山东省幼儿园与小学衔接实施方案》，并结合当下的幼儿园自主游戏与家长进行解读分析，让家长更深刻的认识游戏对幼儿发展的促进作用。

　通过有理有据的剖析，家长们了解了幼儿身心发展特点、幼儿学习规律、幼小衔接的相关政策，使家长们更加明确幼小衔接的具体内容及方向。家园携手，更好地培养幼儿良好的学习习惯和心态，为幼儿顺利进入小学打下基础。

　为提高家长对幼小衔接的重要性的认识，引导家长更好地帮助幼儿顺利地步入小学生活。6月21日下午，幼儿园邀请了江苏大学附属小学的语文教研组组长，中小学一级教师田静为大班幼儿家长开展了幼小衔接专题讲座。

　讲座中，田静通给家长们全面介绍了幼儿园与小学学习生活方面的区别，阐明了幼小衔接的重要性，并结合实例指导家长以正确的方法帮助孩子正确调节心理、能力、习惯、规则意识等重要方面。家长们纷纷表示，幼小衔接是孩子们学业生涯的重要阶段，本次讲座令人受益匪浅。

　此次讲座为家长帮助孩子顺利度过幼小衔接阶段指明了方向，相信在家校共同努力下，孩子们一定能顺利适应小学生活，健康快乐地成长与学习。

　幼小衔接是幼儿园和小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程，也是儿童成长过程的一个重要转折。为科学有效做好幼小衔接工作，2月13日，广饶县西苑幼儿园邀请山东省幼小衔接指导专家蒋建敏开展《幼小衔接的着力点在哪里》的专题讲座。

　讲座中，蒋主任带领全体教师了解《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》出台的.背景，解读了幼儿园入学准备教育指导要点，从身心准备、生活准备、社会准备、学习准备等方面入手，重点向大家阐述了进入小学前应该做好哪些准备工作，帮助孩子顺利渡过幼小衔接的转折期。

　同时，蒋建敏结合多年的教育经验，通过真实的案例，以幽默、生动的语言，多方面、多角度让老师清晰的认识孩子入小学前后存在的问题以及家长、老师、幼儿园如何与孩子共同渡过适应期等，给予了针对性的建议，教师们受益匪浅。蒋建敏还强调了家园共育的重要性，要建设学习型家庭。

　通过本次讲座，蒋建敏帮助老师答疑解惑，更加明确了在“幼小衔接”阶段需要关注孩子什么，提前做什么准备，鼓励大家一起为孩子的成长共同努力。

在数十年的教学生涯中，我碰到过各种各样的孩子，有些活泼开朗，有些可亲可爱，也有一些孩子，不太善于沟通，经常是嘴边闭得紧紧的，心门也关得紧紧的。对于这样的孩子，我总是希望给于更多的帮助，想让这些孩子，也和别的孩子一样，在童年里自由绽放。想和这样的孩子沟通，首先得懂他们。怎样读懂孩子呢？就我个人而言，我觉得我从三个方面来尝试走进孩子，是最有效的。

跟我们孩子走在一起，从孩子最愿意做的事情开始。

中秋节放假期间，我从朵朵姥姥的朋友圈里看到了一张朵朵的自拍照。照片中的朵朵宛若天使般美丽。头戴花环，手里捧着一束鲜花，眼睛似乎在微笑，整个人的状态无比幸福。孩子的改变让我很惊讶。

朵朵是上个学期转到我们学校的。其实跟朵朵结缘是跟我们家庭教育指导师很有渊源的。2024年的12月4号，在参加张文质老师家庭教育研究院第一期家庭教育指导师培训前两个礼拜，我接到了个朵朵的姥姥的一个电话，说孩子现在辍学在家。实在没有办法，问我能不能转到我们学校来。

朵朵是一个单亲家庭的孩子，妈妈再婚后，孩子一直跟姥姥生活在一起。所以朵朵从小内心很自闭，也很脆弱，学习成绩不是很理想，由于身体的原因，耽误了两个周没有去上课。恰好这时原来的班主任因为休产假，新来的班主任又不了解孩子实际情况。看她作业完成情况比较糟糕，就批评了她：“你做的作业还不如不做”。

这样一句话，让孩子从此就不愿意踏进学校大门。因为孩子就读的是市里的一所小学，家长跟老师经过多次交流，也没有什么结果。无奈之下只好让孩子暂且呆在家里。

当我参加完张文质家庭教育指导师第二期培训结束后，返程途中抽空去了朵朵家。第一次见到孩子时，就把育儿颇有经验的月亮姐姐的礼物带给了孩子。拿到礼物孩子分外高兴。她还把礼物打了一个蝴蝶结系在了姥姥头上，就在她给姥姥系的过程中，我看见孩子在笑。

很自然，也很快乐。

那一刻，我明白了：孩子并不是真的拒绝学习，是我们父母没有打开她心扉的钥匙。那一天，孩子跟我聊得很开心，也跟我说了她的愿望、爱好和一些她的小秘密。

第二年的春天，孩子转到了我们学校，我跟她有了更多的联结。最大的变化是孩子明显活泼多了，朋友也多了，同时身体也较之前胖了不少。还经常参加了我们学校的各类主题活动比赛，其中绘画作品还获得了全国爱眼日主题活动二等奖。特别是在学习上也似乎找到动力。让一个孩子的回归，就是让她做自己喜欢做的事。我们的老师，我们的家长包括监护人也试着让自己也做回孩子，真的走进孩子的心灵，跟孩子一起分析问题原因，只有这样才能让她体验到身边有朋友，心里有依靠的力量。渐渐的孩子会找到自我修复的方法，重新阳光自信的归来！

小雪是我们学校一个二年级的孩子。在一次学校举行的保护蛋宝宝的活动中，我跟她有了交集。当时我到小雪的班级拍摄活动开展照片时，她正要向我展示自己的蛋宝宝，不小心蛋宝宝掉在地下摔碎了。当时，我的心一震，我相信孩子的感受跟我是一样的。看着自己的蛋宝宝掉在地下，孩子什么话都没有说，沉默了一会儿，开始掉眼泪了。因为理解心疼这个孩子，我随即帮助孩子完成蛋宝宝的清理工作，并鼓励她可以申领一个气球宝贝，继续完成挑战活动。我本以为这个生命体验的故事够完满，够深刻。但是，接下来的故事却让我有了更刻骨铭心的感动。

一个月后，我给孩子们上信息化课程时，小雪带给我最有力的生命回应。

那天下课时，孩子们陆续离开计算机教室。当时我需要一个小助手帮助收拾教学设备。没想到当其他的同学都离开的时候，小雪居然留下来帮我收拾教学设备。平常这些任务都是高年级的孩子来完成的，自己还很纳闷。为什么会是小雪，而不是别人？脑海里迅速在寻找着答案。突然，我醒悟到：她一定是在用行动回应我上次对她的帮助。这是我跟她共同成长的密码。我们彼此没有任何交流，但我们用行动来回应对方，我们都懂了彼此。从此在校园里我又多了一个小知己，孩子也多了一个大朋友。偶尔课下她有什么欣喜的事情也会主动跑过来跟我分享。懂孩子原本很简单，我们无需去思考太多，我们只要站在孩子的背后，跟她们并肩行走就足够了。

有时候我们的孩子处于弱势境遇时候，家长总是很着急，多么希望把自己的力量全部灌输给孩子，可是越着急，越适得其反。

然然是一个单亲家庭的孩子，总是被奶奶数落，甚至因为做事慢还被打骂。我经常劝孩子奶奶，不要总是用大人的标准去看待孩子。看到电视里小动物离开妈妈时然然也会呜呜哭起来，为此奶奶还骂她没出息。其实这就是孩子的世界。她不可能会掩饰内心的感受，哭是最正常不过的表达。然然的世界奶奶不懂，孩子的成长优势奶奶也看不到。有一次，然然在代表学校参加比赛，是全校唯一获得小狮子奖的学生。当她站在领奖台上，我看到了孩子内心是多么自豪。当弱势孩子在自然释放正能量时，家长一定要看到，一定要抓住机会鼓励孩子，让孩子自己强大的内核转动起来。，

洋洋也是一个优势没有被突显出来的孩子。家访时妈妈告诉我：孩子在家和学校判若两人。在家活泼开朗，精灵古怪，在学校沉默寡言，胆小怯懦。经过深度交流分析，是老师很看重班上孩子成绩。然而洋洋成绩不突出，绘画天赋很出色。优势得不到老师的认可，弱势却成了孩子的包袱，在学校越来越孤僻。为了让孩子找回自信，星期天，我安排了一次她亲自参与活动的机会。为另一个孩子准备一场生日会。

整个活动洋洋安排得特别有条理，从主题策划到活动采购再到活动总结，洋洋完成的游刃有余。整个活动中，她的状态是开放的，快乐的，自信满满。一次活动胜过千言万语，自信站立的洋洋让妈妈感到很欣慰。父母对孩子的鼓励和认可，像火种一样，点燃孩子同时也让孩子的世界从此光芒万丈。想要把足够的能量给我们的孩子，就想办法创造机会，让孩子自己成为发动机。

月月是2024年来到我们学校的，校园里总能看见月月妈妈的身影，这引起我的关注。通过跟月月班主任交流，了解到月月在学校拒绝跟任何人交流。上课的时候，只做自己的事情，基本不理睬老师讲课说什么做什么，似乎这跟她也没有关系。我也留意到孩子们在做操的时候，她一个人在一处玩，当别和孩子回到教室里她却一个人在操场做操。

改变源自一次手工课。一天下午，我带月月班级的孩子们做手工。她看起来也在参与，可是没有什么目的，不知道用纸折什么。临近下课的时，大部分孩子已经把手工做好，开始展示拍照。我注意到月月一直眼巴巴的望着别的同学手中的作品，甚是喜欢。于是我建议做的最有创意的同学把作品送给她。当孩子拿到自己最喜欢作品时脸上露出了久违的笑容。顿时我的心被融化一样，如沐春风般温暖。她的笑是由里而外的，有心灵开花般的灿烂。似乎这一刻孩子的心打开了。

于是我给她布置了一个小任务:回家和妈妈一起照样子做一个自己的作品。孩子破天荒的回答了我一字:“好”。尽管声音有点低，我还是听见了，也让我看见了这个孩子未来。

为了看到孩子的改变，第二天我特意起了个大早，在校门口等月月到校。孩子出现在我的视线了，两手空空。我还是不愿意接受失望的现实。准备走近她问问具体情况，可孩子的眼神一如往常冷漠。似乎忘了我昨天交代她的事情。我自己安慰自己或许是我等待花开的心太急了。

回到办公室，我想了种种理由，是不是她原本就没有把作品拿回家让妈妈看到，更没有可能完成我交给她和妈妈的任务。索性我拨通孩子妈妈的电话问问究竟。月月妈妈给我的反馈是:孩子放学归来，手里拿着一个手工作品摆弄了好久。但妈妈没有细问作品是从哪里来的，孩子也没有提及我交代的任务。看来孩子的的确确喜欢这个作品。或许喜欢已经是一个新开始了，我开始自我反思。教育是慢的艺术，做教育急不得，走进月月的世界更急不得。

至此以后，在校园里只要遇见她，我总会跟她打招呼。简单的问好或者是几句交流，也习惯了孩子的不回应。终于有一天，我向她问好时，她回应了我： “老师好！”令我分外激动。

时间滑过中秋假期结束时，我如往常回到单位。月月迎面跑来塞到我手里一样东西，又跑开了。我仔细一看，是一张自制的贺卡。上面写到:“中秋节快乐！”设计的特别精致。很难想象她在制作过程是多用心，孩子的改变出乎我的意料。后来我了解到月月班里组织了一次中秋制贺卡，送祝福活动。我一下子明白了月月的心。打通跟孩子的交流通道，就在不经意的结点上，中间过程需要时间，需要爱，需要坚持。

月月最喜欢上绘本课，特别是在创编写绘故事时，思路特别，孩子细腻的心思都藏在画中。在《我心中的彩虹的花》的创编中，月月用图绘出了自己的心声。一个头戴皇冠的女孩，跟高高站立的彩虹色的花一样高大。两只可爱且会说话眼睛，打量着远方的草地上的朋友们。她的嘴角上扬，整个嘴巴就像月牙一样。红色是她的最爱，红色的裙子，红色的靴子。以至于其他的女孩的裙子也一样是红色。大家都扎着可爱的羊角辫儿。整个画面线条分明，大小比例适中，布局也特别有意思。月月把代表自己的公主放在画面的右边，代表她不愿意成为大家的焦点,更愿意成为大家的朋友。其他在彩虹花下的小朋友们都应该拥有爱的阳光，拥有幸福的人生。

月月的画感动了我们所有的师生，学校为此也特意举行了一次彩虹花写绘作品分享会。当月月在台上分享创作画的意图和构思时，坚定地表达心声，台下所有的人无不感动。月月渴望朋友，渴望温暖，更希望所有的人都能拥有世界上最灿烂的笑容。阳光、自信、独特的心思犹如一朵正在盛开的彩虹花，让我感到教育如此美好，静待花开的日子是那样的幸福。分享会结束，月月的妈妈一直在流泪，她做梦也想不到月月的内心藏着这样一个公主梦。月月犹如一颗种子，在爱的滋养下，一点点苏醒，一点点萌芽。突然有一天，爱的力量如清风一般推开了月月的心门。月月的故事改变了我对教育的偏执，也让我重新思考曾经的教育路径及自以为是的经验。相信孩子，应该成为我们教育人都最坚定的信仰。因为没有相信，教育奇迹就不会发生。天上的每一颗星星都有梦，地上的每一粒种子都发芽，我们校园的每一个孩子都有与众不同的天赋，不要因为我们父母、老师带有个人意愿的期待而把我们的孩子该有的世界模样破坏掉。教育的目的是让人能美好的生活，而非“活着”。校园里，学生需要看到思想之光，看到讲台前教师的智慧与情感；他们是来学习的，不是来接受“奉献”的。讲台不是摆放经验的供桌，而是人与人心灵沟通的平台！无法想象，如果学生看到讲台像供桌一样，摆着几个“完整的人”，还能有什么美的感受和生活追求？要让孩子把成长经历当成生命礼物，成为一生的记忆，成为一切美好事物的起始。如果老师、家长的教育，把学生逼到不想、不肯、不敢面对自己，那就是教育的悲哀！可惜的是有多少家长和的教师辛辛苦苦地工作，换来的往往正是这样一颗苦果。

每一个人成长都有故事，每一个孩子都会如花绽放。在陪伴孩子成长中，努力让孩子了明白老师、父母的用心，是引导自己珍惜生活的光。作为一个又一个独立的生命个体，在生活里总是有差别，有距离的。要学会选择适合自己成长的路径，同时必须要有拥抱世界、拥抱生活、拥抱自己的热情。

期待每个孩子都能长成自己的模样，也让生命自由的舒展。因为所有的父母和我一样都希望孩子能幸福，够快乐。我们每个人也必须要有清醒的认识，生活中没有完美的人，只有不断在蜕变成长的孩子。未来，我依然享受与孩子们一起相处的日子，是他们给了我思考和发现的机会，让我教育生活变得充实而自然。不但有心灵的震撼，还是有含泪含笑的生命故事。

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