2024年二级心理咨询师考试常考点五(爱情其实很简单的作者介绍)

2024年二级心理咨询师考试常考点五

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　 团体的社会影响

　我们时刻感受着来自社会与团体的影响，这些影响在很大程度上决定着我们的生活。团体生活是人类生活的基本方式，接受团体的影响对个体来说是不可避免的事情。从心理学的角度看，团体对个体行为的影响是多方面的，这些影响主要体现在人类生活的许多方面。

　1、社会促进

　(1)定义

　社会促进(social facilitation)是指人们在有他人旁观的情况下工作表现比自己单独进行时好的现象。最早对此问题进行研究的是Triplett(1898)，他对社会促进的证明也是最早的社会心理学实验。Triplett注意到在有竞争时人们骑车的速度比单独骑的时候快，因此设计了一项实验，探讨儿童在有他人存在时是否会工作得更勤快。结果证明了他的预期，儿童在拉钓鱼线的实验中，当有他人存在时个体工作更卖力。

　其他的心理学家也发现了这一点，Allport(1924)让被试完成一些任务，如简单乘法、圈字母等，即使被试在这些作业上总是个别工作，但当房间有五个人一起时的工作效率比仅有一个人在房间时高。社会促进作用不仅发生在人类身上，Chen(1937)发现在蚂蚁群体中也有此类现象发生，当蚂蚁一起时，每只蚂蚁的平均挖土量是单独挖时的三倍。

　(2)对社会促进作用的理论解释

　一是用他人存在解释社会促进：对于社会促进作用为什么发生有许多不同的解释，其中扎荣克(Zajonc 1965)用他人存在(mere-presence)解释这一现象。他认为：当他人出现的时候，会使人们的激起增强，而这种生理激起会进一步强化人们的表现。但是，这种激起对作业成绩起什么样的作用还与作业的性质有关，当所完成的任务是我们已经掌握的行为反应时，他人的存在对作业成绩起促进作用;而当从事的工作是新的任务，我们还没有学会时，他人的存在对作业成绩起阻碍作用。也就是说，他人的出现对完成简单工作起促进作用，而对完成复杂工作起损害作用，两方面加在一起统称社会促进。Bond(1983)、Guerin(1986)对300多个研究分别所做的元分析证明了社会促进确实存在于人类行为之中。

　二是用评价恐惧解释解释社会促进：评价恐惧理论(The evaluation-apprehension)则从害怕被他人评价的角度解释了这一现象。Cottrell(1972)认为，在有他人存在的环境中，人们由于担心他人对自己的评价而引发了激起，并进而对工作绩效产生影响。在他的一项研究中，Cottrell设置了三种情境：第一种情境让被试单独从事一项工作;第二种情境是在被试完成工作时实验助手出现，并与被试做同样的工作;第三种情境是一个双盲实验，被试和助手做同样的的工作，但他们均不知道实验的目的，实验者告诉他们正在进行一项知觉实验。结果第二表现出了社会促进作用，他人存在和评价恐惧两者均能对此加以解释。然而双盲这一组没有发现社会促进作用出现，被试的反应与第一组没有差异。由于双盲组中的他人只是生理上的出现，没有对被试的绩效进行评价，所以这一结果支持评价恐惧理论，而与他人存在的解释相矛盾。许多研究支持了Cottrell的结论(Strube et al.，1981;Worringham 1983)。因此，按照评价恐惧理论的观点，如果他人只是出现了，而没有对他人的工作表现加以注意，他们的出现不会产生社会促进的效果。

　第三种解释叫做分心冲突：由于社会促进作用不仅在人类存在，在许多动物身上也有此类现象发生，而我们相信动物是用不着“担心”评价的。为了解释这一点，Baron(1986)和Sanders(1983)提出了分心冲突理论(distraction-conflict theory)。按照这一理论，当一个人在从事一项工作时，他人或新奇刺激的出现会使他分心，这种分心使得个体在注意任务还是注意新奇刺激之间产生了一种冲突，这种冲突使得激起增强，从而导致社会促进效果。该理论解释了噪音、闪光等刺激对作业成绩的促进或损害作用(Pessin 1993;Sanders 1975)。

　2.社会懈怠

　(1)定义与研究

　社会懈怠(social loafing)是指在团体中由于个体的成绩没有被单独加以评价，而是被看作一个总体时所引发的个体努力水平下降的现象。心理学家黎格曼( Ringelman 1880)最早发现了社会懈怠现象，他发现当人们一起拉绳子的时候的平均拉力要比一个人单独拉时的平均拉力小。在研究中他让参加实验的工人用力拉绳子并测拉力，实验包括三种情境：有时工人单独拉，有时3人一组，有时8人一组。按照社会促进的观点，人们会认为这些工人在团体情境中会更卖力。但事实恰恰相反：独自拉时，人均拉力63公斤;三人一起拉时总拉力160公斤，人均53公斤;八个人一起拉时，总拉力248公斤，人均只有31公斤，不到单独时的一半。

　拉塔纳和他的同事(1979)对社会懈怠现象提供了进一步的证据。在其中的一项研究中，他让大学生以欢呼或鼓掌的方式尽可能地制造噪音，每个人分别在独自、2人、4人或6人一组的情况下做。结果如图6-11所示，每个人所制造的噪音随团体人数的增加而下降。社会懈怠现象不仅发生在上述情境中，而且也发生在人们完成认知任务的时候(Petty 1977;Weldon 1988)。另外，它也是一种跨文化的现象(Weiner ，Pandy and Latané 1981)，需要注意的是，在集体主义社会中，社会懈怠没有个人主义社会强。

　(2)对社会懈怠现象的解释

　对于为什么团体情境会产生社会懈怠有几个方面的解释：第一种观点是由Kerr、 Bruun(1981)和Harkins(1989)等人提出来的，他们认为在团体中，由于个体认识到自己的努力会埋没在人群中(lost in the crowd)，所以对自己行为的责任感降低，从而不大去努力，致使作业水平下降。从这一点上来看，社会懈怠现象的产生与责任分担有关。

　也许你已经注意到，团体情境有时候对个体作业水平起促进作用，而有时候却引发社会懈怠，为什么呢?拉塔纳认为社会促进和社会懈怠产生于不同的情境之中，在社会促进情境中，个体是他人影响的唯一目标，所有的社会影响均指向该个体，当在场的他人增加时，社会影响也增加;社会懈怠现象则发生在团体成员完成团体外他人指定的作业时，每一个个体仅仅是外人影响的目标之一，外人的社会影响会分散到每一个人的身上，随着团体规模增加，每一个人感受到的压力随之降低。

　由于社会懈怠现象对团体的工作表现有害，所以人们一直在探讨如何消除之。拉塔纳认为，个体可能相信团体当中其他人并不象自己那样卖力，而且个体也可能会觉得在团体活动中自己的贡献会被忽略，产生责任分散。因此，如果想要克服社会懈怠现象的话，最好的方式是让被试感受到的参与及责任。

　3.去个体化

　(1)定义

　团体对个人行为影响的另一种例证是去个体化(Deindividuation)现象，它是指个体丧失了抵制从事与自己内在准则相矛盾行为的自我认同，从而做出了一些平常自己不会做出的反社会行为，去个体化现象是个体的自我认同被团体认同所取代的直接结果。生活中常见的去个体化现象并不多，但它的危害却十分严重，比如当某一个足球队的球迷因为自己的球队输球而聚集在一起闹事的时候，他们往往做出自己平时想都不敢想的事情：烧汽车、砸商店、甚至杀人放火。

　对此现象的研究最早源于法国社会学家Le Bon(1896)，他发现激动的群众倾向于有相同的感受和行为，因为个体的情绪可以传染给群体。在这种情况下，即使一个成员做了一件大部分人反对的事情，其他人也会倾向于仿效它。Le Bon把这种现象叫做“社会传染”(social contagion)。Le Bon把社会传染解释为正常控制机制的崩溃，即道德意识、价值系统以及社会规范不再能够约束人们的行为，自私、侵犯及性冲动随便发泄，从而导致暴力与反道德行为。社会心理学家费斯廷格(1952)、津巴度(1970)把这种想法转换成了一个更现代的名词去个体化：认为在某些情境中，个体的自我认同被团体认同所取代，个体越来越难以意识到自己的价值与行为，而是集中注意力于团体情境之上。去个体化包括个体责任感的丧失，以及对团体行为的敏感度增加。

　专栏6-1：集体歇斯底里症

　生理疾病有时候也会发生社会传染。Stahl(1982)在一份报告中提到，某一年的春天，35名在一个电脑中心工作的人大部分突然病了，他们所报告的症状几乎相似：头痛、恶心、呼吸困难以及泪流不止，同时这些人都抱怨说工作环境中有一种奇特及烧焦的味道。有人怀疑是一种神秘的气体引起了这起突发事件。为此他们请来了医生与环境专家进行调查，却没有发现任何可导致这场灾难的因素。为了消除人们的疑虑，专家向工人解释说附近发电厂的浓烟是事件的罪魁祸首，结果这场传染病很快就被控制下来了。

　1983年，在以色列占领的约旦西方银行区，正面临军事冲突之时，当地的阿拉伯人突然得了一场集体疾病。在一天之内有300多个女学生被送到医院，这件事很快就引发了以色列士兵与阿拉伯人之间的冲突。这些病人大部分是十来岁的女学生，她们诉说的症状包括：头昏、反胃、胃痛、眼花等。当地人指责以色列士兵对她们下毒，但以色列官方的报告则断然否决了这种指责。

　这两件真实的故事实际上描述了一种被称为“集体歇斯底里症”的现象，这种病在病理学上被称为“集体心因性疾病”。Golligan、Pennebaker 和Murphy(1982)认为这种疾病的产生与团体运做有关，而非生理病因。“集体歇斯底里症”的发生通常是个体对严重压力情境的反应。比如在第一个案例中，工作人员面对单调、低薪及过重的工作压力，再加上附近工地的噪音的干扰，使得他们整天生活在无法预期的混乱环境中。而在第二个例子中，压力则来自最近的紧张气氛以及长久以来的敌对行动。

　“集体歇斯底里症”经常发生在同事或同班同学间，受害人通常是年轻人、低收入者及女性。第一个受害者通常是严格社会隔离者，没有朋友，并且可能有连续性昏厥的病历。这种病很快地就会经沟通网络散布到团体的其他成员。在此需要强调的是，这些个案所经历的症状都是真实且痛苦的，没有任何捏造的病症。

　(2)去个体化行为产生的原因

　去个体化现象对我们理解群众性的反社会行为有很大的帮助。津巴度认为这种现象的产生与三个方面的因素有关：激起(arousal)、匿名性(anonymity)以及责任分担(diffused responsibility)，而其他心理学家在解释去个体化的原因时认为主要来自两个方面：

　一是匿名性：匿名性是引起此现象的关键，团体成员越隐匿，他们就越会觉得不需要对自我认同与行为负责。在一群暴民中，大部分人觉得他们不代表自己，而是混杂于群众中，也就是说没有自我认同。相反，如果他们具有某种程度的自我认同，并且保持着个体存在之感觉，就不会出现不负责任的行为。

　津巴度的研究对此提供了生动的描述。在研究中，由4名妇女组成的团体参与对陌生人实施电击的实验。在有些组中，这4个人彼此以姓名相称，并且胸前挂着名牌，极易辨认;在另一些组中，被试则穿着宽大的衣服，围着头巾，极难辨认。结果发现后者电击他人的可能性是前者的2倍多。显然匿名性将使侵犯行为急剧增加，结果支持了“去个体化是导致团体中时有暴力及反社会行为的原因”的说法。

　迪纳等人(1976)对儿童偷窃行为的研究也证明了这一点。在研究开始的时候，他们问了有些孩子的名字并记下，对另一些儿童则无这样的处理。研究的情境是当大人不在场时，孩子有机会偷拿额外的糖果，结果也支持了匿名性的效果：那些被问及姓名的小朋友不大会去多拿，即使他们知道自己不会被抓住，他们也不去做这样的事情。

　去个体化现象产生的第二个原因与个体自我意识功能的下降有关。迪纳(1980)认为引发去个体化行为的最主要的认知因素是缺乏自我意识，人们的行为通常受道德意识、价值系统以及所习得的社会规范的控制。但在某些情境中，个体的自我意识会失去这些控制功能。比如在群体中个体认为自己的行为是群体的一部分，这使得人们觉得没有必要对自己的行为负责，也不顾及行为的严重后果，从而做出不道德与反社会的行为。比如在上面讲到的有关儿童违规偷着多拿糖果的研究中，迪纳对实验情境做了小小的改变：有些情况下，他在孩子们拿糖果的盒子旁边放了一面镜子。结果正如我们在以前讲到过的那样，镜子使得被试的内在自我意识提高，从而对自己的行为标准也有更清醒的认识，所以违规行为的比例下降，只有12%;而其他组孩子同样行为的比例为34%。实际上，人们大多数的去个体化都是因为自我意识的能动作用丧失而引起的。

爱情其实很简单的作者介绍

1、潘菽（1897-1988）心理学家、教育家。我国现代心理学的奠基人之一。

2、艾伟（1890-1955），中国近现代著名心理学家。主要代表作：有《高级统计学》《初级统计学》 《初级教育心理学》《师范科教育心理学》《教育心理学》等。

3、叶麟（1893-1977），原名祥麟，字石荪，主要著作有：《文艺心理学》、《变态心理学》等书。翻译出版有：《阿朵耳夫》、《从心理学观点论述小说中景物的写法》、《导师与学生间的距离》、《列宁对苏联教育的贡献》等。

4、陈立（1902.7.22-2004.3.18），湖南平江人，我国工业心理学的创始人，智力理论和心理测验研究的先驱。

5、朱智贤，字伯愚，心理学家、教育家，中国现代心理学的奠基人之一，建国后历任中央出版总署教育组组长、人民教育出版社副总编辑。是国务院公布的首批博士研究生导师，培养了新中国第一位心理学博士林崇德。

6、李一，中国心理学会会员，主要研究方向：青少年心理研究，潜能开发研究与自信心训练，心理咨询诊疗。

7、宴松，中山大学心理学系兼职副教授，研究兴趣：视知觉、目标识别、感觉记忆与工作记忆、语言认知的神经心理学研究、认知的跨文化心理学研究。

8、彭凯平，伯克利加州大学心理学系终身教授，博导，社会及人格心理学专业主任，研究兴趣包括社会和文化心理学、文化和认知、应用社会心理学。最近的工作涉及到自我概念，辩证思维，行为经济、领导决策，组织文化等。

1949年中华人民共和国建立后，社会主义经济建设和科学文化教育事业日益发展，为中国心理学提供了广阔的发展前景。从此中国心理学进入了一个新的历史时期。

中华人民共和国建立初期，心理学的教学和研究机构，以及从事心理学工作的人员迅速增加。。在全国各师范院校及部分医学院、体育学院设立了心理学教研室或教研组，开设必修或选修的心理学课程。

在全国学科规划中，心理学作为基础学科之一制订了12年发展的远景规划（1956年），明确了学科发展的新前景。

心理学界讨论了心理学研究与实际结合的问题，明确了科学必须为中国的社会主义建设服务这个方向。为此相应地加强了研究工作的规划和干部的培养，又在北京师范大学、华东师范大学、南京师范学院中设置了心理学专业（北京大学在院系调整时就有了心理学专业）。

中国科学院心理研究所及全国各院校心理学教研室、组陆续恢复活动。先后在北京大学、杭州大学、华东师范大学、北京师范大学和华南师范大学设立了5个心理学系。重新组织修订了全国心理学科规划。召开了各种专业会议和学术年会。

中国心理学会设立了各种专业委员会。两个曾经中断了的刊物《心理学报》和《心理科学通讯》也先后复刊。重新修订和新出版了多种教材、专著、论文集或丛书。

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厦门华厦学院专职心理咨询师多少人

张怡筠从小就立志要成为心理学家，大学时以第一志愿考进心理系，并负笈美国，在乔治亚理工学院(GeorgiaInstituteofTechnology)取得心理学博士学位。张博士近年来的工作重点为EQ(情商)的全方位研究与推广，是第一位以中文写作EQ专业书籍的学者。1996年出版的第一本畅销书“EQ其实很简单”，获得各界广大回响，并荣登年度十大畅销女作家之列。而接着陆续推出的几本EQ畅销著作，更加带动了华文世界的EQ风潮，使得EQ(情商)成为人人朗朗上口的重要名词及概念。学历美国乔治亚理工学院(GeorgiaInstituteofTechnology)心理学博士、硕士台湾政治大学/心理学学士国家二级心理咨询师经历专业企管顾问/训练讲师、国际演说家(国内外逾四百家企业)台湾大叶大学事业经营研究所/副教授(1993年-2004年)上海财经大学国际工商管理学院/兼职教授(2004年)台湾金石堂书店十大畅销女作家(1997年)媒体心理学家(1996年迄今)现任心情境企管顾问公司/负责人上海电视台生活时尚频道《心灵花园》节目之心理学嘉宾主持上海电视台生活时尚频道《大话爱情》及《相约星期六》节目之心理学嘉宾媒体专栏作家(《ELLE》、《今日风采》等)著作书籍是职场MVP─引爆自己的情绪生产力/时报出版(台湾金石堂书店畅销书)(2004)怡筠谈优质情绪/希代书版集团(2002)Onemore,twomore让心情High起来/时报出版(2000)张博士EQ早操/水晶图书(1999)非常男女非常心理/希代书版集团(台湾何嘉仁书店畅销书)(1998)张怡筠之情色EQ/希代书版集团(台湾金石堂书店、何嘉仁书店畅销书)(1997)EQ其实很简单/希代书版集团(台湾金石堂书店、何嘉仁书店畅销书)(1996)工商心理学/空中大学(合着)(1996)有声书─EQ全方位系列讲座CD有声书/清凉音文化事业出版(2003)非常男女，非常心里─谈高EQ的两性相处技巧让心情High起来─优质情绪，优质生活有沟一定通─EQ沟通的秘诀积极乐观，面对挑战超级EQ，超级销售。

厦门华厦学院有专职心理咨询师有2人。

1、心理咨询师是指运用心理学以及相关学科的专业知识，遵循心理学原则，通过心理咨询的技术与方法，帮助求助者解除心理问题的专业人员。

2、心理咨询最一般、最主要的对象，是健康人群或存在心理问题的人群。健康人群会面对许多家庭、择业、求学、社会适应等问题，他们会期待做出理想的选择，顺利地度过人生的各个阶段，求得自身能力的最大发挥和寻求生活的良好质量。心理咨询师可以从心理学的角度，提供中肯的发展咨询，给出相应的帮助。

厦门华厦学院的简介：

1、厦门华厦学院地处经济特区、海上丝绸之路战略支点——厦门，是新中国成立后厦门市第一所民办高校。学校于1993年由时任厦门市政协主席蔡望怀等知名人士发动社会力量捐资创办，2001年成为福建省首批高职院校，2015年获教育部批准设置为普通本科高校。

2、学校现有专任教师300余人，其中具有高级职称和“双师双能型”教师占比均超30%，具有硕士以上学位占比超80%。

3、该校拥有新世纪优秀人才、百千万人才工程入选者、教育部教指委委员、福建省教学名师等国家级及省级高层次人才，获评省级教学团队、省级高层次研究团队，教师在各级教学竞赛中屡获奖项。



2024年二级心理咨询师高频考试知识点二

　 2024年二级心理咨询师高频考试知识点二

　 意识与注意

　意识：是人类所独有的一种高水平的心理活动，指个人运用感觉、知觉、思维、记忆等心理活动，对自己内在的身心状态和环境中外在的人、事、物变化的觉知。具体说来，意识活动的内容包括：对外部事物的觉知、对内部刺激的觉知、对自身的觉知。

　意识的四种不同状态：

　可控制的意识状态在这个状态里，人的意识最清晰，最能集中注意，能够有意识的去完成一件事情。

　自动化的意识状态它本身要求很少注意，并且不妨碍同时进行的其他活动。

　白日梦状态它只包含很低水平意识努力的意识状态，介于主动的意识状态与睡眠中做梦二者之间。

　睡眠状态这时意识并没有完全停止活动

　以上四种意识状态是正常情况下所出现的。此外，有时候还可以通过药物使人产生一种特殊的意识状态，如打麻醉针或吃特定的药物、吸毒后，会产生一种意识的扭曲状态;催眠实际上是一种受暗示的状态。

　注意与意识的关系：既有联系又有区别

　注意：是心理活动或意识在某一时刻所处状态，表现为对一定对象的指向与集中。注意的特点：指向性、集中性。注意的功能：选择功能、维持功能、调节功能。注意的种类：不随意注意、随意注意(人类特有的心理现象)和随意后注意三种。

　首先，注意不等同于意识。注意是一种心理活动或“心理动作”，而意识主要是一种心理内容或体验。只有被注意到的内外刺激，才能被个体所察觉，进而产生意识。

　其次，注意又和意识密不可分。主义的分配和紧张程度的不同，显示了个体处在什么样的意识状态。

　生物节律：指生物的周期性变化。是有机体生理功能周期性变化的结果。

　日节律：在人和动物身上都存在。它的主要表现为睡与醒的周期性循环，此外，还有一些生理方面的节律变化。人的日周期实际是25小时。

　生物节律与睡眠：睡与醒是受内部节律调节的，如果不顾生物钟，而是在非正常时间睡眠，最常出现的情况是睡眠质量受损，如飞行时差。

　睡眠的阶段：

　过渡期持续1～7分钟;脑电波为α波(12cps)，频率较慢，但振幅较大

　轻睡期持续10～25分钟;脑电波为θ波(4～7cps)

　沉睡期脑电波以δ波(4cps以下)为主，而振幅极大

　“快速眼动睡眠”(REM)阶段做梦;年龄越小，所占比例越高

　轻睡期～REM循环约4～6次循环;第一次循环中，REM持续约10分钟，最后一次循环，REM可持续到一小时

　失眠的种类：

　情境性失眠由生活情境的改变造成，生活情境的改变主要涉及一些造成个体心理压力的事件;是暂时性失眠

　假性失眠心理上有失眠感

　失率性失眠因生活程序突然改变而形成的暂时性失眠

　药物性失眠咖啡因影响;对安眠药产生药物依赖

　无意识：指的是个体不能觉察到的心理活动和过程。前意识：指意识和无意识之间的过渡层面

　梦的特征与研究：

　弗洛伊德：梦是无意识泄露出来的途径，是欲望的满足。

　霍尔：大多数梦具有一般世俗性质，可能是将家庭、朋友和同事等某些特征加以联系组成，因此有一些梦相当普遍。

　梦的特征：

　梦境主要与自己有关，人们很少梦到公共事务。自我中心是梦的第一个重要特征

　梦境受生活环境影响，与当前的生活事件有关是梦的第二个重要特征

　睡眠中的外在或内在刺激可以影响梦的内容

　催眠：是一种类似睡眠又实非睡眠的意识恍惚状态。

　催眠的原理：催眠者运用暗示性的语言，对受暗示性较高的个体进行诱导，使之进入催眠状态。

　催眠状态下的心理特征(催眠与睡眠的区别)：

　感觉麻痹(2)感觉扭曲和幻觉(3)解除抑制(4)对催眠经验的记忆消失

　催眠理论：

　催眠是角色扮演由巴伯尔和斯潘诺斯提出

　催眠是意识的分离由希尔加德提出

2024年二级心理咨询师章节选择题及答案一

　 2024年二级心理咨询师章节选择题及答案一

　 心理学概述

　1人的心理现象主要包括( )

　A 认识过程和意志过程

　B意志过程和情感过程

　C认识过程和情感过程

　D心理过程和个性心理

　参考答案：D

　2在认知、情绪与意志活动中形成的稳定而经常表现出来的特征是( )

　A 心理过程

　B心理特征

　C认知过程

　D心理动力

　参考答案：B

　参考解析：个性心理特征是指一个人在认知、情绪与意志活动中形成的稳定而经常表现出来的特征,主要包括能力和人格

　3心理学是研究( )的科学

　A心理过程

　B心理状态

　C心理特征

　D心理现象

　参考答案：D

　4结构主义的心理学的创始人是( )

　A 詹姆斯

　B弗洛伊德

　C马斯洛

　D冯特

　参考答案：D

　参考解析：冯特的思想被称为结构主义，结构主义者们希望把实验分解成一个个基本要素来分解体验。例如，观察者可以举起一只苹果，然后说自己已经感觉到了苹果的"色"、"形"以及"重量"等要素。

　5普通(基础)心理学是研究( )的科学

　A 生理机制

　B心理规律

　C种系发展

　D心理发生

　参考答案：B

　参考解析：普通心理学是研究正常成年人心理现象一般规律的学科,例如感觉、知觉、记忆、思维、想象等,以及需要、动机及各种心理特征的形成、发展与变化,它是心理学中最基本、最重要的基础性学科

　6有机体在种系发展过程中形成并遗传下来的反射是( )

　A条件反射

　B经典条件反射

　C操作条件反射

　D无条件反射

　参考答案：D

　7“谈梅生津”的信号性活动是( )

　A第一信号

　B第二信号

　C高级神经

　D无条件性反射

　参考答案：B

　参考解析：信号分两大类：一类是现实的、具体的信号，如食物的颜色、香味、声、光电等，称为第一信号。另一类是现实的抽象信号，称为第二信号，即语言、文字，如“水果”一词概括了水果的所有属性，是现实的抽象和概括，是信号的信号。

　81879年在德国莱比锡大学创建世界上第一个心理学实验室的心理学家是( )

　A艾宾浩斯

　B韦伯

　C马斯洛

　D冯特

　参考答案：D

　9格式塔心理学的创始人是( )

　A弗洛伊德

　B冯特

　C詹姆斯

　D魏特海墨

　参考答案：D

　参考解析：格式塔心理学，由德国心理学家韦特墨(M Wertheimer)于1912年在法兰克福大学创立。格式塔在德文中意味着整体，所以格式塔心理学又称为完形心理学。

　10人本主义心理学的代表人物是马斯洛和( )

　A魏特海默

　B铁钦纳

　C詹姆斯

　D罗杰斯

　参考答案：D

　11以科学的实验程序与方法研究人的心理现象和行为规律的学科是( )

　A普通心理学

　B实验心理学

　C认知心理学

　D人格心理学

　参考答案：B

　参考解析：实验心理学是在实验室控制条件下进行研究工作的心理学。

　12在自然情境下对人的心理与行为进行系统观察，经过分析获得其心理活动规律的方法是( )

　A实验法

　B测验法

　C观察法

　D调查法

　参考答案：C

　13对来访者表现出来的心理障碍给以矫正的学科是( )

　A工业

　B心理测量学

　C临床心理学

　D心理咨询学

　参考答案：C

　14神经系统的基本结构与功能单位是( )

　A神经细胞

　B突触

　C大脑皮层

　D反射

　参考答案：A

　15神经元之间的联系是( )

　A轴突

　B树突

　C突触

　D神经冲动

　参考答案：C

　16听觉中枢在( )

　A枕叶

　B颞叶

　C额叶

　D顶叶

　参考答案：B

　17实现反射活动的神经结构是( )

　A反射

　B反射弧

　C感受器

　D传递神经

　参考答案：B

　参考解析：反射弧是中枢神经系统的机能单位,是机体从接受刺激到发生反应,兴奋活动在神经系统内运行的整个途径。一个完整的反射弧由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器五个基本部分组成。

　18人对客观事物的态度以及对活动对象的选择与趋向是( )

　A动力

　B需要

　C兴趣

　D理想

　参考答案：A

　19人的个性结构的核心成分是( )

　A性格

　B气质

　C能力

　D兴趣

　参考答案：A

　20个性结构中最活跃的因素是( )

　A气质

　B个性倾向性

　C能力

　D兴趣

　参考答案：B

　21个人的心理活动与行为的基本动力，即个体和社会客观要求在人脑中的反映是( )

　A动机

　B兴趣

　C需要

　D表情

　参考答案：C

2024心理咨询师二级理论知识章节重点 第六章

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　 2024心理咨询师二级理论知识章节重点 第六章

　 第六章 第一节 概述

　第一单元 心理测验的发展史

　要点：首先倡导科学心理测验的学者是英国生物学家和心理学家高尔登(FGalton)。(识记)

　要点：1890年，卡特尔在《心理》杂志上发表“心理测验与测量”一文，这是心理测验第一次出现于心理学文献中。(识记)

　要点：比内(ABinet)与其助手西蒙(TSimon)研究制作了世界上第一个正式的心理测验。(识记)

　心理测验的发展

第二单元 心理测验的基本概念

　一、心理测验的定义(识记)

　要点：三个基本的要素(领会)

　行为样本、标准化、难度的客观测量

　二、心理测验的性质(领会)

　 第三单元 心理测验的分类

　心理测验分类简表(识记)

　 第四单元 正确对待和使用测验

　正确对待和使用心理测验必须做到：(领会)

　1、测验使用者必须具备一定的资格

　2、慎重选择测验量表

　3、与被试者建立良好的协调关系

　4、正确解释测验结果

　5、注意测验的保密

　 第五单元 分数的解释与交流

　一、解释分数要注意的几个问题(领会)

　二、如何向当事人报告分数(领会)

　第六单元心理测验与心理咨询

　三种测验在心理门诊中的使用(领会)

　智力测验、人格测验、心理评定量表。

第二节 智力测验

　第一单元 智商及其计算方法

　一、智商的提出

　二、智商的计算方法

　1、要点：比率智商(识记、应用)

　2、要点：离差智商(识记、应用)

第二单元 智力测验工具

　一、个别智力测验工具

　(一)要点：比内量表(领会)

　1比内-西蒙量表的发展

　2斯坦福-比内量表的发展

　3中国比内量表的发展

　(二)要点：韦氏智力量表(领会)

　1中国修订韦氏成人智力量表(WAIS-RC)

　2韦氏儿童智力量表中国修订本(WISC-CR)

　3中国韦氏幼儿智力量表(C-WYCSI)

　(三)多种团体智力测验

　1陆军甲种和乙种测验

　2瑞文渐进测验

　要点：瑞文渐进测验(应用)

　3多水平团体智力测验

第三单元 智力测验相关的心理学问题

　一、智力的发展变化

　二、智力的差异及原因

　(一)要点：智力的个别差异(领会)

　(二)智力的团体差异

　(三)智力差异的原因

　三、智力测验的公平性问题

　四、如何理解和解释智力测验的结果(领会)

2024年二级心理咨询师重要考点：光环效应

　 2024年二级心理咨询师重要考点：光环效应

　 光环效应

　光环效应在形成第一印象时，认知者的好恶评价是重要的要素。人们初次相见，彼此最先做出的判断是相互喜欢与否。个体对他人最初的好恶评价极大地影响对他人的总体印象。

　个体对认知对象的某些品质一旦形成倾向性印象，就会带着这种倾向去评价认知对象的其他品质。最初的倾向性印象好似一个光环，使其他品质也因此罩 上类似的色彩。例如，个体对他人的外表有良好印象，往往会对他的人格品质也倾向于给与肯定评价。这类现象叫光环效应，也称晕轮效应。

　光环效应是一种以偏概全的现象，是在人们没有意识到的情况下发生作用的。由于它的作用，一个人的优点或缺点变成光圈被夸大，其他优点或缺点也就 退隐到光圈背后视而不见了。甚至只要认为某个人不错，就赋予其一切好的品质，便认为他所使用过的东西、他要好的朋友、他的家人都很不错。

2024年心理咨询师三级基础强化题五

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　 2024年心理咨询师三级基础强化题五

　 案例一

　一般资料：求助者，男性，14岁，初中二年级学生。

　案例介绍：求助者是妈妈强迫来咨询的。经过与心理咨询师交流，开始敞开心扉，自诉最大的问题是与父亲的关系。父亲经常打他，几乎每天一次，后来每次打时求助者几乎都没反应了。

　很憎恶父亲的做法，但又没有办法。求助者很怕与人交往，总怕会挨打。一次受同学欺负，求助者因怕处分没敢和那个同学动手。后来经常受同学的欺负，老师也管不了，有时还偏向那些打他的学生。恨自己太软弱。家庭和学校不良的环境对其学习产生了影响，上课听不懂，也不愿找同学帮助。不想上学，已一个多月没上学了。

　母亲反映：儿子在外不爱说话，与人交往有困难，学习成绩下降明显。担心出了什么问题，因此带其来就诊。

　心理咨询师观察了解到的情况：求助者性格内向，从小胆小，说话声音很小，眼睛不敢看人，缺乏自信，但语言及逻辑思维正常。

　1[多选题]该求助者的主要症状包括(　　)

　A关系妄想

　B强迫观念

　C社交困难

　D回避行为

　2[单选题]该求助者的性格可能是(　　)

　A多疑敏感

　B内向自卑

　C正直豁达

　D外向耿直

　3[多选题]引发该求助者心理问题的可能原因包括(　　)

　A同学欺负

　B缺乏自信

　C情绪低落

　D父亲严厉

　4[单选题]对该求助者最可能的初步诊断是(　　)

　A一般心理问题

　B神经症性问题

　C严重心理问题

　D精神病性问题

　5[多选题]该求助者的心理问题(　　)

　A已出现泛化

　B未影响社会功能

　C未出现泛化

　D已影响社会功能

　6[多选题]该求助者的求助行为表现出(　　)

　A自知力完整

　B主动性

　C自知力缺失

　D被动性

　7[单选题]心理咨询师在初诊接待时，最恰当的做法是(　　)

　A启发求助者寻求帮助

　B因求助者拒绝帮助而停止咨询

　C协助求助者改善人际关系

　D因求助者拒绝帮助而强制咨询

　8[多选题]心理咨询师应对该求助者予以积极关注的方面包括(　　)

　A经交流后能与心理咨询师合作

　B不和同学打架

　C仍然能够做到孝敬父母

　D性格内向胆小

　9[单选题]在本案例中，恰当的单次咨询时间为(　　)

　A1小时左右

　B根据求助者的意愿

　C2小时左右

　D根据咨询师的习惯

　10[单选题]该求助者最初被妈妈强迫来咨询，表明其(　　)

　A对心理咨询产生抵抗

　B缺乏咨询意愿

　C不相信心理咨询理论

　D拒绝心理咨询

　 案例一分析说明

　事件：在学校经常被同学欺负，不想上学，一个多月没上学。

　家庭环境：父亲经常打他，与父亲关系不良。

　学校环境：同学欺负他，怕与人交往。

　性格特点：内向、胆小、缺乏自信。

　1CD

　2B

　3ABD

　4C

　5AD。解析：由与父亲关系泛化成与同学关系，不想上学已影响了社会功能。

　6AD。解析：求助者自知力完整，妈妈强迫咨询属于被动。

　7A。解析：由于是被动咨询所以咨询师首先应启发求助者寻求帮助。

　8AB。解析：案例未提到求助者是否孝敬父母，内向、胆小属于积极方面。

　9A

　10B

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